漫步诗意，共育心灵—散步教案优秀教学设计

教学目标

1. 引导学生感受家庭亲情,理解责任与担当，培养尊老爱幼的美好品德。
2. 品味文章清新自然的语言,学习细腻的心理描写和生动的细节描写。
3. 提升学生的阅读理解能力,能够准确概括文章内容，体会作者情感。

教学重难点

1. 重点
   • 体会文章所表达的亲情,理解关键语句的含义。
   • 学习作者通过细节描写展现情感的写作手法。
2. 难点引导学生深入思考“责任”的含义，领悟家庭++在生活中的重要意义。

教学方法

讲授法、讨论法、朗读法相结合

教学过程

（一）导入新课（5分钟）

同学们,生活中我们常常会和家人一起散步，那是一段温馨而美好的时光，让我们跟随作家莫怀戚一同走进他的家庭散步之旅，看看能从中收获怎样的感动与思考。（板书课题）

（二）初读课文，整体感知（10分钟）

1. 学生自由朗读课文,要求读准字音，读通句子。
2. 思考并回答问题：文章围绕“散步”写了哪些人？发生了什么事？明确：文章写了“我”、母亲、妻子和儿子祖孙三代人在田野上散步的事。

（三）精读课文，品味语言（20分钟）

1. 赏析文中描写景物的语句,如“这南方的初春的田野！大块儿小块儿的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树枝上的嫩芽儿也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡儿……这一切都使人想着一样东西——生命。”引导学生体会景物描写的作用，感受春天的生机与活力，为下文一家人的散步营造了温馨的氛围。
2. 找出文中描写人物语言、动作、心理的句子，体会人物情感。“母亲本不愿出来的；她老了，身体不好，走远一点儿就觉得累，我说，正因为如此，才应该多走走，母亲信服地点点头，便去拿外套。”通过对母亲动作和“我”语言的描写，展现了母子之间的相互理解与关爱。
3. 重点研读“分歧”部分，分析人物心理。面对走大路还是走小路的分歧，“我”的内心是怎样的？引导学生理解“我”在家庭中承担的责任，以及对亲情的珍视。

（四）小组讨论，深入探究（15分钟）

1. 组织学生分组讨论：在“散步”这件小事中，体现了怎样的家庭++和责任？
2. 小组代表发言,分享讨论结果，教师适时引导，深入挖掘文章主题，让学生明白尊老爱幼是中华民族的传统美德，每个人在家庭中都应承担起相应的责任。

（五）拓展延伸（5分钟）

联系生活实际,谈谈自己在家庭生活中感受到的亲情以及自己所承担的责任，鼓励学生用生动的语言描述一个与家人相处的温馨瞬间。

（六）课堂小结（5分钟）

同学们,通过这节课的学习，我们跟随莫怀戚一家体验了一次充满温情的散步，从文中我们感受到了浓浓的亲情和沉甸甸的责任，希望大家在今后的生活中，能更加珍惜与家人相处的时光，用心去感受亲情，勇敢地承担起自己的责任，让我们的家庭充满爱与温暖💖

（七）布置作业

1. 仿照课文,写一篇关于家庭生活的短文，运用细节描写展现亲情。
2. 为家人做一件力所能及的事,表达对他们的爱。

教学反思

通过这节课的教学,学生对亲情有了更深刻的理解，能够较好地把握文章主题，在教学过程中，注重引导学生朗读和品味语言，培养了他们的阅读理解能力，但在小组讨论环节，部分学生参与度不够高，今后应进一步加强引导，激发学生的学习积极性。

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