13 课〈穷人〉教学设计

教学目标

知识与技能目标

• 学生能够正确读写和理解文中的生字词,如“搁板、勉强、抱怨、倾听”等。
• 有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
• 理解课文内容,感受桑娜和渔夫的善良品质，学习通过环境描写、人物对话和心理活动描写表现人物品质的方法。

过程与方法目标

• 通过默读、朗读、小组讨论等方式，引导学生自主探究课文内容，体会作者的写作意图。
• 学习通过细节描写刻画人物形象的写作手法,提高学生的阅读理解和写作能力。

情感态度与价值观目标

• 激发学生对穷人的同情,培养学生关心他人、乐于助人的美好品质。
• 引导学生体会劳动人民在恶劣生活环境中相互关爱、相互帮助的淳朴感情，树立正确的价值观。

教学重难点

1. 教学重点

• 理解课文内容,感受桑娜和渔夫的善良品质。
• 学习作者通过环境描写、人物对话和心理活动描写表现人物品质的写作方法。

2. 教学难点

• 体会桑娜内心的矛盾与挣扎,深入理解她善良的品质。
• 领悟作者在文中所表达的人性美,引导学生在生活中践行关爱他人的行为。

教学方法

1. 讲授法：讲解课文的重点字词、写作背景、文章主旨等知识，让学生对课文有初步的了解。
2. 朗读法：通过多种形式的朗读，让学生感受语言的魅力，体会人物的情感，加深对课文的理解。
3. 讨论法：组织学生进行小组讨论，激发学生的思维，促进学生之间的交流与合作，共同探讨课文中的重点难点问题。
4. 情境教学法：创设与课文内容相关的情境，帮助学生更好地理解课文，感受人物的情感。

教学过程

（一）导入新课（3 分钟）

1. 播放一段关于穷人生活的视频片段,展现穷人在艰苦环境中努力生活的画面。
2. 引导学生谈谈观看视频后的感受,引出课题《穷人》。

• 师：同学们，刚才我们看到了一些穷人的生活场景，他们生活得很艰难，今天我们要学习的课文《穷人》，就讲述了一个发生在穷人之间的故事，让我们一起走进课文，去看看桑娜和渔夫一家的生活是怎样的。😃

（二）初读课文，整体感知（7 分钟）

1. 学生自由朗读课文,要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。
2. 思考并回答问题：课文主要讲了一件什么事？

• 师：请同学们快速默读课文，想一想这篇课文围绕桑娜和渔夫写了一件什么事呢🧐？

学生回答后,教师总结：课文主要讲述了桑娜在丈夫出海打鱼未归的情况下，主动收养了邻居西蒙的两个孩子的故事。

（三）学习生字词（5 分钟）

1. 出示生字词：搁板、勉强、抱怨、倾听、掀起、魁梧、撕破、倒霉、严肃、忧虑、湿淋淋、心惊肉跳、自言自语、自作自受
2. 学生认读生字词,教师纠正读音。

• 师：谁来读一读这些生字词呀😃？其他同学认真听，看看他读得准不准🧐。

运用多种方式理解生字词的意思,如结合上下文、找近义词反义词、联系生活实际等。

• 师：“勉强”这个词是什么意思呢🤔？大家可以联系上下文想一想，也可以找一找它的近义词或者反义词来帮助理解😃。

进行生字词的书写指导,重点强调“魁”“撕”“霉”等字的写法。

• 师：我们来看看“魁”这个字，半包围结构，里面的笔画比较多，大家要注意书写的顺序和笔画的规范🧐，先写什么，再写什么，都要记清楚哦😃。

（四）精读课文，深入理解（20 分钟）

学习第 1 - 2 自然段，体会环境描写的作用。

• 师：请同学们默读课文的第 1 - 2 自然段，找一找文中描写环境的句子，看看这些句子给你什么样的感受😃？
• 学生回答后,教师总结：“屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花，海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。”通过环境描写，渲染了当时恶劣的天气，衬托出小屋的温暖，为下文描写桑娜一家的生活做铺垫，也暗示了桑娜一家生活的艰辛😃。

学习第 3 - 11 自然段，感受桑娜的善良。

• 学生自由朗读这部分内容,思考：桑娜在抱回西蒙的孩子后，心情是怎样的？从哪些地方可以看出来？
• 师：桑娜把孩子抱回家后，她的心里一定很不平静😃，大家仔细读一读这部分内容，看看从哪些地方能体会到她的心情，把相关的句子画出来🧐。
• 小组讨论后,全班交流。
• 学生可能会找到描写桑娜心理活动的句子,如“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。”教师引导学生理解这句话，体会桑娜矛盾而又坚定的心情，感受她善良的品质😃。
• 还可以找到描写桑娜神态的句子,如“桑娜脸色苍白，神情激动，她忐忑不安地想：‘他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！’”通过对桑娜神态和心理活动的描写，生动形象地展现了她善良、淳朴、宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质😃。

学习第 12 - 27 自然段，体会渔夫的善良。

• 分角色朗读渔夫和桑娜的对话,思考：从渔夫的话中，你能体会到他怎样的品质？
• 师：请两位同学来分角色朗读渔夫和桑娜的对话，其他同学认真听，看看从渔夫的话中能感受到他是一个怎样的人🧐。
• 学生朗读后,交流讨论。
• 教师引导学生分析渔夫的语言,如“得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。”体会渔夫的善良和果断，以及他对家庭未来的担忧，但仍然决定++++的高尚品质😃。

（五）总结全文，拓展延伸（10 分钟）

总结全文,回顾桑娜和渔夫的善良品质，引导学生体会作者所表达的人性美。

• 师：同学们，通过这节课的学习，我们认识了桑娜和渔夫这两位善良的穷人😃，他们虽然生活很艰难，但在面对邻居的困境时，毫不犹豫地伸出了援手，这种善良、淳朴、相互关爱的品质是多么令人感动啊🤗！让我们再次感受到了人性的美好😃。

拓展延伸：

• 让学生谈谈身边的好人好事,分享自己在生活中感受到的关爱与温暖。
• 师：在我们的生活中，也有很多像桑娜和渔夫一样善良的人😃，谁能说一说你身边发生的好人好事呢🧐？
• 布置作业：写一篇短文，描述身边的一个关爱他人的故事，表达自己的感受。
• 师：请同学们课后写一篇短文，记录下你身边发生的那些温暖人心的故事，让我们把这份关爱传递下去😃。

教学反思

通过这节课的教学,学生对课文内容有了较深入的理解，感受到了桑娜和渔夫的善良品质，学习了通过环境描写、人物对话和心理活动描写表现人物品质的写作方法，在教学过程中，运用多种教学方法激发了学生的学习兴趣，引导学生积极参与课堂讨论，但在教学中也存在一些不足之处，如在引导学生体会桑娜内心的矛盾时，部分学生理解还不够深刻，需要在今后的教学中加强指导，在拓展延伸环节，可以让学生进行更充分的交流和分享，进一步深化学生对关爱他人的认识。

通过这节课的教学,希望能让学生在学习语文知识的同时，也能受到情感的熏陶，培养他们关爱他人、乐于助人的良好品质😃。

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