所见教学设计及设计意图

教学目标

1. 学生会认“牧、骑”等 12 个生字，会写“所、诗”等 8 个字。
2. 有感情地朗读古诗,背诵古诗。
3. 能借助注释和插图理解诗句的意思,并用自己的话说出诗句描绘的画面。
4. 体会诗人对乡村自然风光的喜爱之情,感受牧童的天真活泼。

教学重难点

1. 教学重点
   • 识字写字,有感情地朗读并背诵古诗。
   • 理解诗句意思,体会诗歌意境。
2. 教学难点

感受诗歌意境,体会诗人情感，并用自己的语言描绘画面。

教学方法

讲授法、朗读法、讨论法、情境教学法、多媒体辅助教学法

教学过程

（一）趣味导入

1. 播放一段乡村牧童放牛的视频,提问：同学们，你们从视频中看到了什么？（引导学生观察牧童的动作、神态以及周围的环境）
2. 引出课题《所见》，介绍这首诗是清代诗人袁枚所作，让学生说说对题目的理解。（“所见”即所看到的景象）【设计意图：通过播放生动有趣的视频，能够迅速吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，自然地引出课题，为后续的教学奠定良好的基础。】

（二）初读古诗

1. 教师范读古诗,要求学生边听边注意字音和节奏。
2. 学生自由朗读古诗,读准字音，读通诗句。
3. 指名朗读,其他同学认真倾听并评价。
4. 全班齐读,读得通顺、流利。【设计意图：初读古诗环节让学生对诗歌有初步的感知，通过教师范读、自由读、指名读和齐读等多种形式，使学生读准字音，读通诗句，为理解诗歌内容做好铺垫。】

（三）识字写字

1. 识字教学
   • 出示生字“牧、骑、振、蝉、闭、立、童、林、黄、闭、立、童、林、黄”，学生自由认读。
   • 采用多种识字方法,如：
     • 加一加：“木 + 文 = 牧”“马 + 奇 = 骑”。
     • 减一减：“睁 - 目 = 争”。
     • 换一换：“站 - 立 + 里 = 童”。
   • 开火车读、小组读、个别读，巩固生字读音。
   • 利用生字卡片,进行识字游戏，如“摘苹果”“识字大闯关”等，激发学生识字兴趣。
   • 写字教学
   • 出示要写的字“所、诗、林、童、黄、闭、立、是”，引导学生观察字形结构。
   • 教师示范书写,重点讲解“所、诗、童”等字的笔画顺序和书写要点。
   • 学生书空,然后在练习本上练习书写，教师巡视指导，强调书写姿势和规范。
   • 展示学生书写作品,进行评价和反馈，表扬写得好的同学，对存在的问题及时纠正。【设计意图：识字写字是低年级语文教学的重点，通过多种识字方法帮助学生记忆生字，激发识字兴趣，写字教学注重示范和指导，培养学生良好的书写习惯和规范的书写能力。】

   （四）理解诗句

   1. 学习第一句“牧童骑黄牛，歌声振林樾”
      • 引导学生结合注释理解“牧童”“骑”“黄牛”“振”“林樾”的意思。
      • 让学生用自己的话说说这句诗的意思,教师适时引导和补充。（一个小牧童骑在黄牛背上，嘹亮的歌声在树林里回荡）
      • 提问：从这句诗中你能体会到什么？（感受牧童的欢快心情和乡村生活的美好）
      • 指导朗读,读出牧童欢快、活泼的语气。
   2. 学习第二句“意欲捕鸣蝉，忽然闭口立”
   • 同样让学生借助注释理解“意欲”“捕”“鸣蝉”“闭口立”的意思。
   • 交流这句诗的意思,教师引导完善。（大概是想捕捉那正在鸣叫着的蝉儿吧，牧童突然停止了唱歌，一声不响地站立在树下）
   • 思考：牧童为什么要“闭口立”？（体会牧童的天真好奇和专注）
   • 指导朗读,读出牧童的机灵和专注。
   3. 小组讨论：这首诗描绘了一幅怎样的画面？
   • 学生分组讨论,教师巡视指导。
   • 每组选派代表发言,分享小组讨论的结果。
   • 教师总结并描绘画面：在一个阳光明媚的日子里，乡村的树林里，一个小牧童骑在黄牛背上，欢快地唱着歌，歌声在树林中回荡，忽然，牧童看到了一只正在鸣叫的蝉，他想要捕捉它，于是立刻停止唱歌，静静地站在树下，全神贯注地盯着蝉。【设计意图：理解诗句是教学的关键，通过引导学生结合注释理解诗意，并用自己的话表达出来，培养学生的阅读理解能力，小组讨论环节促进学生之间的交流与合作，让他们更深入地体会诗歌意境，锻炼语言表达能力。】

   （五）体会情感

   1. 引导学生思考：从这首诗中，你感受到诗人怎样的情感？
   2. 学生交流回答,教师总结：诗人通过描绘牧童的天真活泼和乡村的自然风光，表达了对乡村生活的喜爱和赞美之情。
   3. 再次有感情地朗读古诗,读出诗人的情感。【设计意图：体会诗歌情感是教学的升华，让学生在理解诗句和感受画面的基础上，深入体会诗人的情感，进一步加深对诗歌的理解和感悟，通过朗读将情感表达出来。】

   （六）拓展延伸

   1. 让学生说一说自己在生活中看到的有趣景象,尝试用诗句的形式描述出来。
   2. 推荐阅读袁枚的其他作品,如《苔》等，激发学生对古代诗歌的兴趣。【设计意图：拓展延伸环节能够拓宽学生的知识面，培养学生的观察能力和语言表达能力，引导学生进行课外拓展阅读，激发学生对古代文学的热爱。】

   （七）课堂小结

   1. 回顾本节课所学内容,包括生字、诗句意思、诗歌意境和诗人情感等。
   2. 表扬学生在课堂上的表现,鼓励大家课后继续学习和积累古诗。【设计意图：课堂小结有助于学生巩固所学知识，强化记忆，同时对学生的学习表现给予肯定，增强学生的学习自信心和积极性。】

   板书设计

   所见牧童 骑 黄牛歌声 振 林樾意欲 捕 鸣蝉忽然 闭口 立

   教学反思

   通过本节课的教学,学生在识字写字、朗读背诵、理解诗意和体会情感等方面都取得了较好的学习效果，趣味导入环节成功吸引了学生的注意力，激发了他们的学习兴趣，多种形式的朗读让学生充分感受到了古诗的韵律美，识字写字教学扎实有效，学生掌握了识字方法，书写规范有所提高，在理解诗句和体会情感方面，通过引导学生自主思考、小组讨论等方式，学生能够较好地理解诗歌意境，体会诗人情感，但在教学过程中，仍存在一些不足之处，如在小组讨论环节，个别学生参与度不够高，今后应加强引导和鼓励，在拓展延伸部分，可以给予学生更多的时间进行交流分享，让他们有更充分的表达机会，总体而言，本节课基本达到了教学目标，但还有需要改进和完善的地方，在今后的教学中，我将不断反思和总结，提高教学质量。 🌟

   教学设计及设计意图紧密围绕教学目标展开,注重教学方法的多样性和灵活性，通过多种方式引导学生学习古诗，希望能为学生带来一次愉快而有收获的语文学习体验🎈。

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