教学目标
- 引导学生了解奥斯威辛集中营的历史，感受纳粹暴行的残酷与罪恶,培养学生的人文关怀和对历史的敬畏之心。
- 分析新闻独特的结构和写法，体会作者在看似平静的叙述中蕴含的强烈情感,提高学生的新闻阅读和写作能力。
- 让学生理解奥斯威辛集中营作为历史见证的意义，思考战争与和平、人性与道德等深刻问题,培养学生的批判性思维和社会责任感。
教学重难点
- 教学重点
- 体会文章独特的新闻结构和写作特色，如对比、细节描写、侧面烘托等手法的运用及其效果。
- 感受作者对纳粹暴行的强烈谴责以及对受害者的深切同情,理解文章所传达的历史意义和现实价值。
- 教学难点
- 引导学生透过文字表面，深入理解作者在文中所表达的复杂情感和深刻思考,把握新闻背后的人文精神。
- 启发学生思考奥斯威辛集中营事件对当今世界的警示意义，培养学生从历史中汲取教训,关注人类命运的意识。
- 讲授法：讲解奥斯威辛集中营的历史背景、新闻相关知识以及文章的重点内容,使学生对教学内容有初步的了解。
- 问题引导法：通过设计一系列问题，如“文章标题有什么特别之处？”“作者为什么要写一些看似无关紧要的场景？”等，引导学生深入思考文本,培养学生的分析能力。
- 讨论法：组织学生进行小组讨论，围绕“奥斯威辛事件对我们今天有什么启示？”等话题展开讨论，激发学生的思维碰撞,培养学生的合作探究能力和语言表达能力。
- 多媒体辅助教学法：运用图片、视频等多媒体资料，直观地展示奥斯威辛集中营的恐怖景象，帮助学生更好地理解文章内容,增强教学的直观性和感染力。
- 播放一段关于奥斯威辛集中营的纪录片片段，展示集中营里阴森恐怖的环境、被囚禁的人们以及纳粹残酷迫害的场景。
- 提问学生观看后的感受，引导学生对奥斯威辛集中营这一历史事件产生关注和思考，从而引出本节课要学习的必修一课文《奥斯威辛没有什么新闻》。
- 简要介绍奥斯威辛集中营：奥斯威辛集中营是纳粹德国时期建立的最大的集中营和灭绝营，位于波兰南部奥斯威辛市附近，1940 年 4 月 27 日，纳粹德国下令建造奥斯威辛集中营，1942 年 1 月 20 日，纳粹在这里召开万湖会议，制定了“最终解决方案”，有超过 110 万人在这里被杀害,其中绝大部分是犹太人。
- 介绍本文作者罗森塔尔：美国记者，曾任《++++》记者、编辑，他因对新闻事业的杰出贡献，于 1981 年获得普利策新闻奖。《奥斯威辛没有什么新闻》是他在参观奥斯威辛集中营后写下的一篇新闻报道，打破了传统新闻“客观报道”“零度写作”的框框，大胆地在反映客观事实的基础上，着力表现作为一名有使命感的记者的主观认识和感受，++洋溢地抒发了对+++暴行的深恶痛绝，对自由、正义与和平的不懈追求。
- 学生默读课文，要求读准字音，读通句子，思考并回答问题：这篇新闻报道了什么内容？它的结构有什么特点？
- 检查学生的默读情况，指名回答上述问题。
- 明确：这篇新闻报道了作者参观奥斯威辛集中营的所见所闻，它的结构比较独特，没有按照一般新闻的结构，即标题、导语、主体、背景、结语来写，而是采用了“一线串珠”的结构，以参观者的行踪为线索，依次参观了毒气室、焚尸炉、女牢房、试验室、纪念墙、绞刑室等，把众多的材料组织在一起，使文章条理清晰,结构严谨。
- 文章也没有通常新闻报道中常见的导语部分，而是直接进入对集中营的描述，这种写法更能让读者直接感受到集中营的恐怖氛围,给人以强烈的震撼。
（四）文本研读，分析特色（20 分钟）
- 分析文章的写作特色
- 细节描写
- 找出文中描写集中营环境和人们生活状况的细节描写语句，如“在德国人撤退时炸毁的布热金卡毒气室和焚尸炉废墟上，雏菊花在怒放”“这里阳光明媚，绿树成阴，在集中营大门附近，孩子们在追逐游戏”等。
- 引导学生思考这些细节描写的作用：通过鲜明的对比，以美好的自然景象衬托出集中营曾经的残酷和恐怖，更突出了纳粹暴行的令人发指，给读者留下了深刻的印象,同时也表达了作者对生命的尊重和对和平的渴望。
- 对比手法
- 让学生找出文中运用对比的地方，如“毒气室由巨大的地下室改造成的‘浴室’，‘淋浴喷头’喷出的不是水，而是毒气；‘更衣室’里的一排排木柜，不是用来挂衣服，而是给人暂时居住的‘床位’”等。
- 分析对比手法的表达效果：将毒气室伪装成“浴室”，木柜伪装成“床位”，这种强烈的对比揭示了纳粹的虚伪和残忍，使读者更能深刻地感受到纳粹暴行的荒谬和灭绝人性,增强了文章的批判力度。
- 侧面烘托
- 找出文中通过参观者的反应来侧面烘托集中营恐怖氛围的语句，如“一位参观者突然张开大口，差不多叫出声来，他看到好多木箱，一排排地放在牢房里，每只木箱都有三层，宽六七英尺，长三四英尺，高两英尺左右，每只箱子都有编号，里面装满了人骨。”
- 探讨侧面烘托的作用：通过参观者的震惊、恐惧等反应，从侧面表现出集中营的恐怖程度，让读者更能感同身受,增强了文章的感染力。
- 体会作者的情感
- 提问学生：从文章的字里行间,你能体会到作者怎样的情感？
- 学生思考后回答，教师总结：作者对纳粹暴行充满了愤怒和谴责，如“在奥斯威辛，没有可以作祷告的地方”这句话，表达了作者对纳粹灭绝人性行为的极度愤慨；作者也对受害者充满了深切的同情，如对那些被囚禁在集中营里的人们悲惨遭遇的描述，让读者感受到了作者内心的悲悯之情，作者还通过对集中营现状的描写，表达了对和平的渴望和对历史的反思，希望人们能够铭记这段历史,防止悲剧再次发生。
- 将学生分成小组，围绕以下问题展开讨论：
- “奥斯威辛没有什么新闻”有什么深刻含义？
- 奥斯威辛集中营事件对我们今天有什么启示？
- 每个小组推选一名代表进行发言，分享小组讨论的结果。
- 对于文章标题的含义：奥斯威辛集中营的恐怖和罪恶是世人皆知的，似乎没有什么新鲜的事情可说；作者认为正因为如此，更应该让人们了解这段历史，记住纳粹的暴行，所以说“没有什么新闻”恰恰是最有新闻价值的,它提醒人们不要忘记历史。
- 关于奥斯威辛集中营事件对今天的启示：学生可能会从不同角度回答，如要珍惜和平，反对战争；要尊重生命，维护人权；要警惕+++思想的死灰复燃；要加强对历史的研究和教育，让后人铭记历史教训等，教师对学生的回答进行适当的引导和补充，鼓励学生深入思考,形成自己的观点。
- 教师对本节课的内容进行总结：这节课我们学习了《奥斯威辛没有什么新闻》这篇独特的新闻报道，了解了奥斯威辛集中营的历史背景，分析了文章的写作特色，体会了作者的情感，并通过小组讨论探讨了这一历史事件对我们今天的启示，希望同学们能够铭记这段历史，从历史中汲取教训，树立正确的历史观和价值观，珍惜和平,关爱生命。
- 布置作业：
- 以“铭记历史，珍惜和平”为主题，写一篇 500 字左右的心得体会,表达自己对奥斯威辛集中营事件的认识和感受。
- 推荐阅读《安妮日记》，进一步了解纳粹统治下犹太人的悲惨遭遇,加深对历史的认识。
教学反思
通过本节课的教学，学生对奥斯威辛集中营的历史有了较为深刻的了解，对新闻的独特结构和写法也有了一定的认识，并且能够积极思考文章所传达的历史意义和现实价值，在教学过程中，运用多媒体辅助教学法，播放纪录片片段和展示图片，使学生更直观地感受到了集中营的恐怖，增强了教学的感染力，小组讨论环节也激发了学生的学习积极性，培养了他们的合作探究能力和语言表达能力，在引导学生深入理解作者复杂情感和思考文章深层次内涵方面，还需要进一步加强，部分学生在回答问题时仍显得不够深入和全面，在今后的教学中，应更加注重启发式教学，鼓励学生发表自己的见解，不断提高学生的阅读理解能力和思维水平。
标签： #必修一奥斯威辛教案
（五）小组讨论，深入探究（15 分钟）
（六）课堂小结（5 分钟）
- 细节描写
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