基于核心素养的故乡教学设计

教学目标

（一）语言建构与运用

1. 学生能够积累文中的生字词,如“萧索、鄙夷、恣睢”等，理解其含义并学会运用。
2. 体会鲁迅小说语言准确、生动、富有表现力的特点，如对人物外貌、动作、语言的细腻描写。
3. 能够流畅、准确地朗读课文，把握小说的叙事节奏和情感基调。

（二）思维发展与提升

1. 通过梳理小说的情节结构,分析人物形象，培养逻辑思维能力。
2. 理解小说中对比、象征等表现手法的作用，提升分析和鉴赏文学作品的能力。
3. 深入探究小说主题,培养批判性思维，思考小说所反映的社会问题及对当下的启示。

（三）审美鉴赏与创造

1. 感受鲁迅小说独特的艺术风格,体会其冷峻、深沉又饱含温情的审美特质。
2. 欣赏小说中精彩的环境描写,如故乡的自然环境和社会环境描写，体会其烘托气氛、推动情节、暗示主题的作用，培养审美感知能力。
3. 引导学生对小说中的人物和情节进行再创作,如改写结局、续写故事等，培养创新思维和文学创作能力。

（四）文化传承与理解

1. 了解鲁迅所处的时代背景,理解他以笔为武器，批判社会、追求变革的使命感。
2. 体会小说中所蕴含的传统文化元素,如故乡的民俗风情、人际关系等，感受传统文化的魅力与局限。
3. 培养学生关注社会现实、关心民生疾苦的人文情怀，传承鲁迅精神，增强社会责任感。

教学重难点

（一）教学重点

1. 理清小说的故事情节,把握小说的结构。
2. 分析闰土、杨二嫂等人物形象，理解人物形象的典型意义。
3. 理解小说主题,体会作者对故乡的情感以及所表达的社会思考。

（二）教学难点

1. 领会小说中对比、象征等表现手法的深层含义和作用。
2. 探讨小说主题的多元性和开放性,引导学生结合时代背景和个人体验进行深入思考。
3. 引导学生感受鲁迅小说语言的独特魅力,品味其中蕴含的情感和思想。

教学方法

1. 诵读法：通过反复诵读，让学生感受小说的语言美和情感美，加深对文本的理解。
2. 问题引导法：设置一系列问题，引导学生思考小说的情节、人物、主题等，培养学生的思维能力。
3. 小组合作探究法：组织学生分组讨论，共同探究小说中的疑难问题，培养学生的合作精神和探究能力。
4. 情境教学法：创设与小说相关的情境，如角色扮演、图片展示等，帮助学生更好地理解小说内容。

教学过程

（一）导入新课（5 分钟）

1. 展示故乡的风景图片或播放一段关于故乡的视频,引导学生回忆自己的故乡，分享故乡给自己留下的深刻印象。
2. 提问：“故乡”在我们心中是一个怎样的存在？它承载着我们哪些情感和记忆？
3. 引出课题：我们一起走进鲁迅的《故乡》，看看在他笔下，故乡有着怎样独特的故事和深刻的内涵。

（二）背景介绍（3 分钟）

1. 简要介绍鲁迅所处的时代背景,包括辛亥革命后中国社会的动荡、封建礼教的束缚以及人民的苦难生活。
2. 说明鲁迅创作《故乡》的时间和意图，帮助学生更好地理解小说的主题和创作背景。

（三）初读课文，整体感知（10 分钟）

1. 学生自由朗读课文,要求读准字音，读通句子，初步了解小说的故事情节。
2. 思考并回答以下问题：
   • 小说围绕“故乡”写了哪些事情？可以分为几个部分？
   • 小说中有哪些主要人物？他们之间发生了怎样的故事？
3. 学生发言,教师总结并板书小说的情节结构：
• 回故乡——在故乡——离故乡
• 人物：“我”、闰土、杨二嫂等

（四）精读课文，分析人物形象（15 分钟）

1. 分组讨论闰土和杨二嫂这两个人物形象。
   • 从文中找出描写闰土和杨二嫂外貌、语言、动作、神态的句子，分析他们的性格特点。
   • 思考：是什么原因导致了他们性格的变化？
2. 小组代表发言,分享讨论结果。
• 闰土：少年闰土聪明、活泼、勇敢，充满生机与活力；中年闰土却变得麻木、迟钝、迷信，像一个木偶人，他的变化揭示了封建礼教和社会压迫对农民的毒害。
• 杨二嫂：年轻时是一个美丽、端庄的豆腐西施，现在却变成了一个自私、刻薄、泼辣的“圆规”，她的变化反映了小市民阶层在社会动荡中的堕落。
3. 引导学生分析“我”这一人物形象，思考“我”在小说中的作用。
• “我”是故事的叙述者，通过“我”的视角，展现了故乡的变化和人物的命运。
• “我”对故乡的情感复杂，既有对过去故乡的怀念，又有对现实故乡的失望，同时也表现出对未来的迷茫和探索。

（五）研读课文，探究小说主题（12 分钟）

1. 提出问题,引导学生深入思考小说主题：
   • 小说中描写的故乡的变化仅仅是自然环境和人物外貌的变化吗？还有哪些更深层次的变化？
   • 作者通过故乡的变化和人物的命运,想要表达怎样的社会现实和人生思考？
   • 小说结尾说：“希望是本无所谓有，无所谓无的，这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”这句话有什么深刻含义？
2. 学生分组讨论,教师巡视指导。
3. 小组代表发言,教师总结归纳小说主题：
• 小说通过描写故乡的衰败、人物的悲惨命运，揭示了辛亥革命后中国农村经济破产、农民生活困苦的社会现实，批判了封建礼教、等级制度对人的压迫和毒害。
• 小说也表达了作者对未来的希望,鼓励人们勇于追求新生活，积极探索变革社会的道路。

（六）品味语言，体会艺术特色（8 分钟）

1. 引导学生找出文中自己认为精彩的语句,如环境描写、人物描写的句子，体会鲁迅小说语言的独特魅力。
2. 分析这些语句的表达效果,从用词、句式、修辞等角度进行赏析。

   “深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。”这句话运用了色彩鲜明的词语，描绘出一幅美丽的月夜瓜地图，烘托出少年闰土生活的美好和充满生机。

3. 让学生模仿文中的语言风格,进行片段写作练习，加深对鲁迅语言的理解和运用。

（七）课堂小结（5 分钟）

1. 回顾本节课的主要内容,包括小说的情节结构、人物形象、主题思想和艺术特色。
2. 强调鲁迅小说的重要价值和意义,鼓励学生课后继续阅读鲁迅的其他作品，深入了解鲁迅的思想和文学成就。

（八）布置作业（2 分钟）

1. 完成课后练习题,巩固课堂所学知识。
2. 以“故乡的变化”为主题，写一篇 500 字左右的短文，表达自己对故乡的认识和感受。
3. 推荐阅读鲁迅的《呐喊》《彷徨》等小说集，加深对鲁迅文学风格的理解。

标签： #鲁迅 故乡教学设计