教学目标
- 让学生在具体情境中认识列、行的含义，知道确定第几列、第几行的规则，初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中物体的位置。
- 通过具体的活动,让学生经历由具体的座位图抽象成用列、行表示的平面图的过程，提高学生的抽象思维能力，发展空间观念。
- 使学生体验数学与生活的密切联系,进一步增强用数学的眼光观察生活的意识。
教学重难点
- 教学重点：理解数对的意义，会用数对确定物体的位置。
- 教学难点：正确区分列和行的顺序，以及数对中两个数的含义。
教学方法
讲授法、演示法、讨论法、练习法相结合。
教学过程
（一）导入新课
- 谈话：同学们，今天老师要带大家去一个神秘的地方——数学王国的位置城堡😃，在这个城堡里，每个房间都有它独特的位置，要想找到它们，我们需要学会一种新的本领，那就是确定位置🧐。
- 出示班级座位图,引导学生观察：请同学们仔细看看我们班级的座位，你能说一说某个同学坐在哪里吗？小明的位置。
（二）探究新知
- 认识列与行
- 讲解：通常我们把竖排叫做列，横排叫做行，确定第几列一般从左往右数，确定第几行一般从前往后数🤓。
- 让学生指出自己座位所在的列和行,并和同桌交流。
- 用数对表示位置
- 以小红的座位为例,在座位图中标出小红的位置在第3列第2行。
- 介绍数对的表示方法：我们可以用一个数对来表示小红的位置，先写列数3，中间用逗号隔开，再写行数2，外面加上小括号，即(3, 2)😎。
- 提问：数对(3, 2)中的3表示什么？2表示什么？
- 组织学生小组讨论,然后汇报交流。
- 小结：数对中第一个数表示列数，第二个数表示行数。
- 让学生用数对表示自己的座位,并在小组内互相交流。
- 抽象成平面图
- 出示班级座位的平面图,去掉同学们的头像，只留下座位的位置。
- 引导学生观察：现在我们把座位图变成了一个平面图，你还能找到自己的位置吗？用数对怎么表示？
- 让学生在平面图上找出数对(4, 3)和(3, 4)所表示的位置，说一说它们有什么不同😃。
- 完成教材上的“练一练”
- 让学生独立完成,然后集体交流。
- 重点让学生说一说每个数对所表示的含义,以及是如何确定位置的🧐。
- 游戏：“找朋友”
- 老师说出一个数对,让座位对应的同学站起来，其他同学判断对错。
- 然后请站起来的同学说出自己好朋友的座位数对,让好朋友也站起来😜。
- 拓展练习
- 出示一个简单的方格图,上面有一些点，让学生用数对表示这些点的位置。
- 再给出一些数对,让学生在方格图上找出对应的点，并依次连接起来，看看是什么图形🤩。
- 引导学生回顾本节课所学内容：这节课我们学习了什么？你有什么收获？
- 让学生说一说数对在生活中的应用,比如电影院的座位、棋盘上的棋子位置等😃。
- 完成教材后面的相关练习题。
- 观察生活中哪些地方用到了数对,记录下来并和家人交流🧐。
（三）巩固练习
（四）课堂小结
（五）布置作业
教学反思
通过本节课的教学,大部分学生能够理解数对的含义，掌握用数对表示位置的方法😃，在教学过程中，通过让学生观察座位图、小组讨论、游戏等活动，充分调动了学生的积极性，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学🧐，但在教学中也发现了一些问题，比如个别学生在确定列和行的顺序时还会出现混淆，对数对中两个数的含义理解不够深刻😟，在今后的教学中，还需要加强对这些学生的辅导，通过更多的练习和实例帮助他们掌握确定位置的方法🤗。
标签： #苏教版六年级确定位置教案
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