那个星期天教学设计方案

jiayaozb.com2025年05月04日 13:22460

教学目标

会写“媚、砖”等15个字，会写“明媚、拨弄”等17个词语。
有感情地朗读课文，理解课文内容，体会“我”等待时的心情变化。
学习作者是如何把心情变化写具体的,体会作者对母亲的情感。

教学重难点

重点

引导学生通过阅读课文，体会“我”在等待中的心情变化。
学习作者细腻的心理描写方法,感受作者情感的起伏。

难点

深入理解母亲为什么没有兑现承诺,体会作者对母亲复杂的情感。
掌握作者将心情变化写具体的写作手法,并能进行简单的仿写。

教学方法

讲授法、讨论法、朗读法、圈点批注法相结合

教学过程

（一）导入新课（5分钟）

同学们，在我们的生活中，总会有一些特别的日子让我们难以忘怀，也许是一次开心的旅行，也许是一场期待已久的聚会，让我们一起走进作家史铁生的回忆，看看那个星期天，究竟发生了什么，让作者如此刻骨铭心😃。

展示一些和星期天相关的图片，如公园、游乐场、一家人其乐融融的场景等,引导学生回忆自己印象深刻的星期天。
提问：“同学们，你们的星期天都是怎么度过的呀？有没有哪一个星期天让你特别期待，最后却又有些不一样的感受呢🧐？”鼓励学生分享自己的经历，营造轻松的课堂氛围,为学习课++好铺垫。

（二）初读课文，整体感知（10分钟）

学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子,遇到生字词多读几遍。

着重指导“媚、砖、蚁、叨、绊、谅、耽、揉、绽、搓、惶、吻、偎、逝”等生字的读音和写法，可以通过多媒体展示生字的笔顺动画,帮助学生记忆。
理解“明媚、拨弄、草丛、画报、念叨、停顿、晃动、耽搁、揉动、泡沫、原谅、惊惶、亲吻、依偎、挽回”等词语的意思，可以结合上下文、找近义词反义词、联系生活实际等方法来理解。

思考并回答问题：

课文主要写了一件什么事？
这件事围绕哪个词展开？（等待）

（三）精读课文，体会情感（20分钟）

默读课文，思考：“我”在等待过程中心情发生了怎样的变化？画出相关语句,并简单批注自己的感受。

学生自主阅读，教师巡视指导，鼓励学生深入思考,积极批注。

小组交流讨论,分享自己的发现和体会。

教师参与各小组讨论，倾听学生的想法,适时引导和启发。

全班汇报交流,教师相机引导学生深入理解课文。

出示句子：“那是一个星期天，从早晨到下午，一直到天色昏暗下去。”
引导学生体会：这句话通过时间的推移，写出了“我”等待的漫长,为下文心情的变化埋下伏笔。
出示句子：“我踏着一块块方砖跳，跳房子，等母亲回来，我看着天看着云彩走，等母亲回来，焦急又兴奋。”
提问：从哪些词语可以看出“我”的心情？（焦急、兴奋）你从哪里体会到的？
指导朗读：读出“我”焦急又兴奋的心情。
出示句子：“我蹲在她身边，看着她洗，我一声不吭，盼着，我想我再不离开半步，再不把觉睡过头，我想衣服一洗完我马上拉起她就走，决不许她再耽搁。”
引导学生体会：这几句话通过“我”的动作和心理描写，表现出“我”盼母亲快点洗完衣服带“我”出去的急切心情。
提问：母亲在做什么？母亲的行为对“我”的心情有什么影响？
出示句子：“我看着盆里的衣服和盆外的衣服，我看着太阳，看着光线，我一声不吭，看着盆里揉动的衣服和绽开的泡沫，我感觉到周围的光线渐渐暗下去，渐渐地凉下去沉郁下去，越来越远越来越缥缈，我一声不吭，忽然有点儿明白了。”
引导学生体会：随着时间的流逝，母亲还在洗衣服，“我”的心情从期待逐渐变得失望、沉郁，这里通过环境描写衬托出“我”的心情变化。
提问：“我”明白了什么？
出示句子：“我现在还能感觉到那光线漫长而急遽的变化，孤独而惆怅的黄昏的到来，并且听得见母亲咔嚓咔嚓搓衣服的声音，那声音永无休止就像时光的脚步，那个星期天，就在那天，母亲发现男孩儿蹲在那儿一动不动，发现他在哭，在不出声地流泪，我感到母亲惊惶地甩了甩手上的水，把我拉过去拉进她的怀里，我听见母亲在说，一边亲吻着我一边不停地说：‘噢，对不起，噢，对不起……’那个星期天，本该是出去的，去哪儿记不得了，男孩儿蹲在那个又大又重的洗衣盆旁，依偎在母亲怀里，闭上眼睛不再看太阳，光线正无可挽回地消逝，一派荒凉。”
引导学生体会：母亲的惊惶和道歉让“我”感受到了母亲的无奈和对“我”的爱，“我”的心情变得复杂，既有对母亲失约的失望，又有对母亲的理解和体谅，这里通过描写母亲的动作、语言和“我”的感受,将情感推向了++。

我”心情变化的过程：

兴奋期待 → 焦急无奈 → 失望沉郁 → 复杂释怀

（四）深入探究，体会写法（10分钟）

引导学生回顾课文，思考：作者是如何把“我”的心情变化写具体的？

学生自由发言,教师总结归纳：
运用了多种描写方法，如动作描写（“我踏着一块块方砖跳，跳房子”“我蹲在她身边，看着她洗”）、心理描写（“我想我再不离开半步，再不把觉睡过头，我想衣服一洗完我马上拉起她就走，决不许她再耽搁”）、环境描写（“我感觉到周围的光线渐渐暗下去，渐渐地凉下去沉郁下去，越来越远越来越缥缈”）。
通过具体的事例来表现心情变化,如等待母亲洗衣服的过程。

小组合作，选择文中一处心情变化的描写，进行朗读展示,并分析作者是如何写具体的。

各小组积极准备，教师巡视指导，提醒学生注意语气、语调的变化。

全班展示交流，教师引导学生进行评价,学习作者的写作方法。

（五）拓展延伸（5分钟）

引导学生思考：在生活中，你是否也有过等待的经历？当时你的心情是怎样的？你是如何度过那段时光的？

让学生结合自己的生活实际，分享自己的等待经历,进一步体会等待时的心情。

布置小练笔：请同学们仿照课文的写法，写一写自己等待某件事情时的心情变化,字数不少于300字。

（六）课堂小结（5分钟）

回顾课文内容，我”在那个星期天的心情变化以及作者描写心情变化的方法。
引导学生体会作者对母亲的情感，理解亲情在生活中的重要性，鼓励学生珍惜与家人相处的时光,用心感受亲情的温暖。

教学反思

通过这节课的教学，学生对课文内容有了较深入的理解，体会到了作者在等待过程中的心情变化，在教学过程中，注重引导学生通过朗读、圈点批注等方式自主学习，培养了学生的阅读理解能力，通过拓展延伸和小练笔，让学生将所学知识运用到实际写作中，提高了学生的写作水平，但在教学中，对于一些学生理解困难的地方，如母亲没有兑现承诺的原因，还可以进一步引导学生深入探讨，帮助学生更好地理解文章的主题。

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