探索大于等于小于，基于数学思维与趣味实践的教学设计

教学目标

知识与技能目标

• 学生能够准确识别“大于（＞）”“等于（＝）”“小于（＜）”这三种数学符号，并理解其含义。
• 学生能运用这些符号正确表示两个数之间的大小关系。
• 通过实际操作和练习,使学生熟练掌握比较100以内数大小的方法，提高比较数大小的能力。

过程与方法目标

• 经历观察、比较、分析等数学活动过程，培养学生的逻辑思维能力和数感。
• 通过小组合作交流,让学生学会与他人合作，提高解决问题的能力。

情感态度与价值观目标

• 激发学生对数学的学习兴趣,培养学生积极探索数学知识的精神。
• 让学生在数学学习中体验成功的喜悦,增强学习数学的自信心。

教学重难点

1. 教学重点

• 理解“大于”“等于”“小于”符号的含义，并能正确运用。
• 掌握比较100以内数大小的方法。

2. 教学难点

• 能正确区分“＞”“＜”的开口方向与大小关系。
• 灵活运用所学知识解决生活中关于数大小比较的实际问题。

教学方法

1. 直观演示法：通过使用多媒体课件、实物教具等直观展示“大于等于小于”的概念和比较数大小的过程，帮助学生理解抽象的数学知识。
2. 情境教学法：创设生动有趣的数学情境，如动物运动会、购物场景等，让学生在具体情境中感受数的大小比较，提高学习积极性。
3. 小组合作学习法：组织学生进行小组合作活动，让学生在交流讨论中相互学习、共同进步，培养合作意识和团队精神。

教学过程

（一）导入新课（5分钟）

播放一段动物运动会的视频片段,视频中动物们正在进行跑步比赛。

• 提问：同学们，你们看动物运动会多热闹呀！现在小猴子和小兔子正在进行跑步比赛，你们猜猜谁会跑得更快呢？
• 学生自由猜测后,教师展示比赛结果：小猴子跑了15秒，小兔子跑了20秒。
• 引导学生思考：谁用的时间少，谁就跑得快，那么15和20哪个数小呢？这就是我们今天要学习的内容——数的大小比较（板书课题）。

（二）探究新知（20分钟）

认识“＞”“＜”“＝”符号

• 展示主题图：在一个天平上，左边放着两个苹果，右边放着三个苹果。
• 引导学生观察并思考：天平会向哪一边倾斜呢？为什么？
• 学生回答后,教师总结：因为右边的苹果数量比左边多，所以天平会向右边倾斜，这就说明3比2大。
• 引出“＞”符号：为了更方便地表示两个数的大小关系，我们用“＞”来表示“大于”，3比2大可以写成3＞2，读作“3大于2”。（板书：3＞2，读作：3大于2）
• 展示另一个天平,左边放着四个橘子，右边也放着四个橘子。
• 提问：这次天平会怎样呢？为什么？
• 学生回答后,教师总结：两边橘子数量一样多，天平平衡，这说明4和4相等。
• 引出“＝”符号：用“＝”来表示“等于”，4等于4可以写成4＝4，读作“4等于4”。（板书：4＝4，读作：4等于4）
• 展示第三个天平,左边放着五个草莓，右边放着三个草莓。
• 引导学生观察并思考：天平会向哪一边倾斜呢？哪个数大，哪个数小呢？
• 学生回答后,教师总结：因为左边的草莓数量比右边多，所以天平会向左边倾斜，这说明5比3大，也可以说3比5小。
• 引出“＜”符号：用“＜”来表示“小于”，3比5小可以写成3＜5，读作“3小于5”。（板书：3＜5，读作：3小于5）
• 带领学生一起读这三个符号和它们所表示的大小关系,加深记忆。

比较数的大小

• 出示例1：比较28和35的大小。
• 引导学生思考：我们可以用什么方法来比较这两个数的大小呢？
• 学生可能会想到以下方法：
• 借助小棒摆一摆。
• 教师让学生拿出小棒,分别摆出28和35，通过直观观察，学生可以发现35的小棒数量比28多，所以35＞28。
• 根据数的顺序来比较。
• 引导学生回忆100以内数的顺序,28在35的前面，所以28＜35。
• 比较十位上的数字。
• 28十位上是2,35十位上是3，因为3＞2，所以35＞28。
• 教师对学生的方法进行总结和评价,强调比较数大小的方法，并引导学生选择合适的方法进行比较。

（三）巩固练习（15分钟）

1. 基础练习

• 完成教材上的“做一做”题目。
• 让学生独立完成后,同桌之间互相检查，教师巡视指导，及时纠正学生出现的错误。

2. 拓展练习

• 游戏：“开火车”
• 教师准备一些数字卡片,发给每一列火车的第一个同学。
• 游戏规则：老师说一个比较大小的式子，如“56 〇 48”，火车上的同学依次站起来，举起手中的数字卡片，并用“＞”“＜”或“＝”连接两个数字。
• 比一比哪列火车开得又快又准,对表现出色的小组给予奖励。
• 完成练习册上相关的练习题,进一步巩固所学知识。

（四）课堂小结（5分钟）

引导学生回顾本节课所学内容：

• 提问：同学们，今天我们学习了什么知识呀？
• 学生回答后,教师总结：我们学习了“大于（＞）”“等于（＝）”“小于（＜）”这三种数学符号，知道了它们的含义和读法，还学会了用这些符号来比较100以内数的大小，比较数大小的方法有很多，比如借助小棒、根据数的顺序、比较十位上的数字等。

让学生谈谈自己在本节课中的收获和体会,鼓励学生积极发言。

（五）布置作业（5分钟）

书面作业

• 完成教材课后练习中的相关题目,巩固所学知识。
• 让学生回家后,和家长一起玩比较数大小的游戏，如家长说两个数，让学生用符号表示它们的大小关系。

实践作业

• 让学生观察生活中哪些地方用到了数的大小比较,如商品的价格、身高的比较等，并记录下来，下节课进行分享。

教学反思

通过本节课的教学,大部分学生能够理解“大于等于小于”的含义，并掌握比较数大小的方法，在教学过程中，采用了多种教学方法和手段，如直观演示、情境教学、小组合作等，激发了学生的学习兴趣，提高了课堂参与度，但在教学中也发现了一些问题，部分学生在区分“＞”“＜”的开口方向时容易出错，需要在今后的教学中加强练习和巩固，在引导学生运用所学知识解决实际问题方面，还需要进一步加强培养，提高学生的数学应用能力，在今后的教学中，要更加关注学生的学习情况，及时调整教学策略，让每个学生都能在数学学习中取得进步😃。

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