水仙子·夜雨教学设计

教学目标

1. 知识与技能目标

• 学生能够熟练背诵并准确默写《水仙子·夜雨》。
• 理解并掌握元曲的特点以及本曲的主要内容和情感。
• 提高学生对古代诗歌的鉴赏能力,能够体会作者通过多种手法所表达的复杂情感。

2. 过程与方法目标

• 通过反复诵读,感受元曲的韵律美和节奏美，培养语感。
• 借助小组合作探究,分析曲中的意象、表现手法等，提高自主学习和合作交流的能力。
• 引导学生联系自身生活体验,深入理解作品所蕴含的情感，提升对文学作品的感悟力。

3. 情感态度与价值观目标

• 体会作者羁旅漂泊的愁苦之情,培养学生珍惜当下、热爱生活的情感。
• 感受元曲独特的艺术魅力,激发学生对古代文学的热爱之情。

教学重难点

1. 教学重点

• 理解并背诵《水仙子·夜雨》，掌握重点字词和句子的含义。
• 分析曲中的意象和表现手法,体会作者的情感。

2. 教学难点

• 深入理解作者复杂情感的表达,感受元曲以景衬情、情景交融的艺术特色。
• 引导学生从元曲的语言风格和表现手法中体会其独特的艺术魅力。

教学方法

1. 诵读法：通过反复诵读，让学生感受元曲的韵律和节奏，体会情感。
2. 讨论法：组织学生小组讨论，分析曲中的意象、表现手法等，培养合作探究能力。
3. 情境教学法：创设情境，引导学生联想和想象，更好地理解作品内涵。
4. 讲授法：讲解重点知识，帮助学生理解元曲的特点和本曲的内容。

教学过程

（一）导入（5分钟）

同学们,在古代文学的长河中，诗词曲犹如璀璨的明珠，我们要一同走进元曲的世界，领略它独特的魅力，大家知道哪些著名的元曲作家和作品呢🧐？（请几位同学分享）很好，看来大家对元曲已经有了一定的了解，今天我们要学习的是张养浩的《水仙子·夜雨》，让我们跟随作者的笔触，去感受他那漂泊羁旅的愁苦情怀😟。

（二）作者及作品介绍（3分钟）

张养浩,元代著名政治家、文学家，他为官清廉，关心百姓疾苦，其散曲多写弃官后的田园生活，也有不少作品反映了社会的黑暗和人民的苦难。《水仙子·夜雨》是他的代表作之一，这首曲子通过描绘雨夜的情景，抒发了作者浓浓的思乡之情和漂泊之苦😔。

（三）初读感知（10分钟）

1. 教师范读请同学们先认真听老师朗读这首曲子，注意字音、节奏和韵律🎵。（教师富有感情地范读）
2. 学生跟读跟着老师的节奏，轻声跟读几遍，感受一下元曲的韵律之美🎶。
3. 学生自由朗读同学们自由朗读，读准字音，读通句子，初步感受曲子的内容。
4. 指名朗读请几位同学站起来朗读，其他同学认真倾听并评价读音、节奏等方面的表现👍。

（四）疏通文意（12分钟）

1. 学生结合课++释,自主翻译曲子，圈画出不理解的字词和句子🤔。
2. 小组合作交流小组内讨论疑难问题，尝试共同解决，如果还有解决不了的，提出来全班一起探讨🧐。
3. 教师讲解重点字词和句子

• “一声梧叶一声秋，一点芭蕉一点愁”：每一声梧桐叶的飘落都仿佛在诉说着秋天的到来，每一滴芭蕉叶上的雨滴都增添了一份愁绪，这里运用叠词，增强了音韵美，渲染了秋夜的凄凉氛围😟。
• “三更归梦三更后”：半夜里回到家乡的梦却又在半夜之后醒来，极言思乡之情的浓烈，梦短情长😭。
• “落灯花棋未收”：灯花落下，棋盘上的棋子还没有收起，以这样一幅静态的画面，烘托出作者内心的孤寂和无聊😴。
• “叹新丰孤馆人留”：感叹自己像马周一样，在新丰孤馆中被人滞留，运用典故，表达了作者漂泊在外、身不由己的无奈😒。
• “枕上十年事，江南二老忧，都到心头”：躺在床上回忆过去十年的经历，远在江南的父母的担忧，一下子都涌上心头，将个人的漂泊之苦与对父母的思念之情融合在一起，情感真挚深沉😭。

（五）文本分析（15分钟）

分析意象

• 请同学们找出曲中的意象,如梧叶、芭蕉、秋、灯花、棋等🧐，这些意象共同营造了怎样的氛围呢？（引导学生回答出凄凉、孤寂、愁苦的氛围）
• 梧叶、芭蕉在古代诗词中常常与愁绪相关联，这里作者通过描写它们在雨夜中的声响，进一步强化了愁情😟，灯花落下，棋未收，更增添了一种落寞之感😴。

分析表现手法

• 这首曲子运用了哪些表现手法呢？（引导学生思考并回答）
• 叠词的运用：“一声梧叶一声秋，一点芭蕉一点愁”，增强了音韵美和节奏感，突出了秋夜的凄凉和作者内心的愁绪😟。
• 以景衬情：通过描绘雨夜的种种景象，如梧叶、芭蕉、灯花等，衬托出作者的思乡之情和漂泊之苦，情景交融，感染力强😭。
• 用典：“叹新丰孤馆人留”，借用马周的典故，含蓄地表达了作者怀才不遇、漂泊他乡的感慨😒。

（六）情感体会（8分钟）

请同学们结合文本分析,谈谈这首曲子表达了作者怎样的情感🧐？

• 作者通过描写雨夜的凄凉景象,抒发了漂泊羁旅的愁苦之情😟。
• 对家乡和亲人的思念之情,“江南二老忧，都到心头”体现得尤为深刻😭。
• 还有一种怀才不遇、身不由己的无奈之感，如“叹新丰孤馆人留”😒。

让学生联系自身生活体验,说说自己在离开家乡或亲人时的感受，进一步加深对作者情感的理解🤗。

（七）诵读巩固（5分钟）

1. 学生再次有感情地朗读曲子,注意读出作者的情感变化😟。
2. 请几位同学上台朗读,其他同学认真倾听，感受他们对情感的把握🎵。
3. 全班一起齐声朗读,在朗读中巩固对这首曲子的理解和记忆🎶。

（八）课堂小结（2分钟）

今天我们学习了张养浩的《水仙子·夜雨》，通过诵读、分析和体会，我们感受到了这首曲子独特的艺术魅力和作者深沉的情感😟，希望同学们在今后的学习中，能够继续深入探究古代文学作品，领略其中的无限风光🤗。

（九）布置作业（2分钟）

1. 背诵并默写《水仙子·夜雨》。
2. 请同学们仿照这首曲子,以“秋夜思乡”为主题，创作一首小令，表达自己的情感😃。

教学反思

通过这节课的教学,学生对元曲《水仙子·夜雨》有了较为深入的理解和感受，在教学过程中，诵读法的运用让学生较好地体会了元曲的韵律美，讨论法激发了学生的学习积极性和合作探究能力，但在引导学生深入理解作者复杂情感方面，还可以进一步加强，让学生结合更多的背景知识和自身经历，更好地走进作者的内心世界，对于元曲语言风格的把握，还需要在今后的教学中不断强化，提高学生对古代文学作品的鉴赏水平🤔。

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