爱书的孩子绘本教案，开启阅读之旅，点亮心灵之灯

教学目标

1. 知识与技能目标
   • 学生能够清晰、流利、有感情地朗读绘本《爱书的孩子》。
   • 理解绘本的主要内容,掌握故事的起因、经过和结果。
   • 能够准确识别绘本中的角色,描述其外貌和性格特点。
2. 过程与方法目标
• 通过观察绘本画面,培养学生的观察力和想象力。
• 组织小组讨论,提高学生的合作交流能力和思维能力。
• 引导学生进行角色扮演,增强学生的语言表达能力和情感体验。
3. 情感态度与价值观目标
• 激发学生对阅读绘本的兴趣,培养学生热爱阅读的良好习惯。
• 让学生体会书中所传达的爱书之情,引导学生珍惜书籍，爱护书籍。

教学重难点

1. 教学重点
   • 深入理解绘本的内容,感受绘本的魅力。
   • 学习运用多种阅读方法,提高学生的阅读能力。
2. 教学难点
• 引导学生从绘本中体会情感,引发学生对阅读的热爱和对书籍的珍视。
• 培养学生的创新思维和语言表达能力,鼓励学生对绘本进行个性化的解读。

教学方法

1. 讲授法：讲解绘本的基本信息、故事背景等知识，帮助学生初步了解绘本。
2. 直观演示法：通过展示绘本的图片、视频等，让学生直观地感受绘本的内容和画面美。
3. 讨论法：组织学生进行小组讨论，鼓励学生分享自己的观点和想法，培养学生的合作学习能力和思维能力。
4. 角色扮演法：让学生扮演绘本中的角色，通过模仿角色的语言和动作，深入体验角色的情感，加深对绘本的理解。

教学过程

（一）导入（5 分钟）

1. 教师手持一本精美的绘本,向学生展示，引起学生的兴趣。
   • 师：“同学们，今天老师给大家带来了一个神秘的小伙伴，看看它是谁呀？”（展示绘本封面）
   • 学生回答后,教师继续说：“对啦，这是一本绘本，绘本是一种非常有趣的书，它用图画和简单的文字讲述一个个精彩的故事，你们有没有读过绘本呀？”
2. 引导学生分享自己读过的绘本,营造轻松的课堂氛围。
• 师：“谁能和大家分享一下你读过的绘本中最喜欢的一个故事呢？”
• 邀请几位学生发言,教师给予肯定和鼓励。

（二）绘本介绍（3 分钟）

1. 介绍《爱书的孩子》这本绘本的作者和出版社。

   师：“今天我们要一起走进的这本绘本叫做《爱书的孩子》，它是由澳大利亚的作者索尼娅·哈特尼特创作的，由河北教育出版社出版。”

2. 简单介绍绘本的获奖情况,增加绘本的吸引力。

   师：“这本绘本获得了很多奖项，深受世界各地读者的喜爱，它就像一颗璀璨的星星，在绘本的世界里闪耀着独特的光芒。”

（三）初读绘本，整体感知（10 分钟）

1. 教师声情并茂地朗读绘本的前几页,同时展示相应的画面，引导学生观察。
   • 师：“让我们一起先来听听这个故事的开头吧。”（朗读绘本开头部分）
   • 展示画面,问学生：“从这幅图中，你看到了什么？”
2. 学生自主阅读绘本,要求读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以猜一猜或者请教老师。

师：“请同学们自己打开绘本，轻轻地读一读，看看这个故事里还发生了什么有趣的事情。”

3. 读完后,请学生用自己的话简单说说绘本讲了一个什么故事。
• 师：“谁能勇敢地站起来，和大家说一说这个故事大概讲了什么？”
• 邀请 2 - 3 名学生回答，教师进行总结和补充，帮助学生梳理故事的主要内容。

（四）精读绘本，深入理解（20 分钟）

1. 逐页分析绘本画面
   • 展示第一页画面：“同学们，看看第一页，这里有一家人，他们在做什么呀？”引导学生观察画面细节，描述画面内容，如人物的表情、动作等。
   • 展示第二页画面：“从这页中，你发现了什么变化？小男孩为什么这么开心？”让学生体会小男孩对书的喜爱之情。
   • 以此类推,引导学生仔细观察每一页画面，思考画面与文字之间的联系，理解故事的发展。
2. 分析绘本中的角色
• 师：“在这个故事里，你最喜欢哪个角色呢？为什么？”引导学生从角色的外貌、性格、行为等方面进行分析，如小男孩的热爱阅读、父母的支持等。
• 组织学生小组讨论,每个小组选择一个角色进行深入探讨，然后派代表发言，分享小组讨论的结果。
3. 体会绘本所传达的情感
• 师：“读完这个故事，你感受到了什么？是小男孩对书的热爱，还是一家人之间浓浓的亲情？”引导学生思考绘本中所蕴含的情感，鼓励学生发表自己的独特见解。
• 让学生结合自己的生活实际,谈谈自己对爱书和亲情的理解，进一步深化情感体验。

（五）角色扮演，情感升华（15 分钟）

1. 选择绘本中的几个重要场景,如小男孩收到书时的喜悦、一家人在书房读书的温馨时刻等，让学生分组进行角色扮演。

   师：“我们来玩一个有趣的游戏，大家分组来表演绘本中的场景，看看哪个小组能把角色的特点表现得最生动！”

2. 每个小组进行排练,教师巡视指导，帮助学生把握角色的情感和语气。
3. 小组依次上台表演,其他小组认真观看，表演结束后进行评价。
   • 师：“哪个小组想来评价一下他们的表演？你觉得他们哪里表演得好？还有哪些地方可以改进？”
   • 通过评价,让学生进一步理解绘本中的情感，同时提高学生的语言表达能力和表演能力。
4. 在角色扮演结束后,教师引导学生再次感受绘本所传达的爱书之情和亲情，进行情感升华。

师：“通过刚才的表演，我们更加深入地体会了这个故事，书籍是我们最好的朋友，它能带给我们知识和快乐，家人的陪伴和支持也是无比珍贵的，让我们珍惜身边的书，珍惜身边的亲人，好吗？”

（六）拓展延伸（7 分钟）

1. 引导学生思考：“在生活中，你有没有像小男孩一样爱书的经历？你是怎么爱护书籍的呢？”让学生分享自己的爱书故事，进一步强化对书籍的热爱之情。

   师：“同学们，相信你们都有自己与书的美好回忆，谁愿意和大家分享一下呀？”

2. 推荐几本与爱书、阅读相关的绘本，如《大卫不可以》《我爸爸》《我妈妈》等，鼓励学生课后自主阅读。

   师：“老师还给大家推荐了几本非常有趣的绘本，希望大家课后能去读一读，感受阅读的乐趣。”

（七）课堂总结（5 分钟）

1. 教师对本节课的内容进行总结,回顾绘本的主要内容、重点角色以及所传达的情感。

   师：“今天我们一起走进了《爱书的孩子》这个精彩的绘本世界，认识了热爱阅读的小男孩和他温暖的家人，我们通过观察画面、分析角色、角色扮演等方式，深入理解了这个故事，感受到了爱书之情和亲情的美好，希望同学们都能像小男孩一样，热爱阅读，珍惜书籍。”

2. 布置课后作业：让学生回家后给家人讲述《爱书的孩子》这个故事，并和家人一起讨论阅读的重要性。

   师：“回家后，把这个有趣的故事讲给爸爸妈妈听，然后和他们一起聊聊阅读对我们的意义，好吗？”

教学资源

1. 《爱书的孩子》绘本若干本。
2. 多媒体教学设备,用于展示绘本图片和相关视频。

教学反思

通过本次绘本教学,学生们对《爱书的孩子》这本绘本表现出了浓厚的兴趣，在教学过程中，多种教学方法的运用有效地激发了学生的学习积极性，提高了学生的阅读能力和语言表达能力，角色扮演环节让学生更加深入地体验了绘本中的情感，达到了情感教育的目的，在教学过程中也发现了一些不足之处，例如在小组讨论环节，个别学生参与度不够高，需要在今后的教学中进一步引导和鼓励，在时间把控上还可以更加精准，确保每个教学环节都能充分展开，总体而言，本次教学活动取得了较好的效果，为今后的绘本教学积累了宝贵的经验。 🌟📖💕

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