牧童教学设计

教学目标

1. 知识与技能目标

• 学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵《牧童》这首诗。
• 理解诗句的意思,体会诗歌描绘的意境，感受牧童生活的悠闲自在。
• 能借助注释和插图理解诗歌大意,并用自己的话讲述诗歌描绘的画面。

2. 过程与方法目标

• 通过朗读感悟、小组合作交流等方式，培养学生自主学习、合作探究的能力。
• 引导学生运用想象、联想等方法，体会诗歌意境，提高对古代诗歌的欣赏水平。

3. 情感态度与价值观目标

• 激发学生对古代诗歌的热爱之情,感受牧童无忧无虑的生活情趣，培养学生积极乐观的生活态度。

教学重难点

1. 教学重点

• 理解诗句含义,体会诗歌意境。
• 指导学生有感情地朗读并背诵诗歌。

2. 教学难点

• 感受诗歌中所表达的牧童悠闲自在的生活状态,体会诗人对这种生活的向往之情。

教学方法

讲授法、朗读法、讨论法、情境教学法、多媒体辅助教学法

教学过程

（一）趣味导入（5分钟）

1. 播放一段牧童在草原上放牛、嬉戏的视频🎬，提问：同学们，你们在视频中看到了什么？
2. 引导学生描述视频中牧童的生活场景,引出课题《牧童》，介绍这首诗是唐代诗人吕岩所作。

（二）初读诗歌，整体感知（10分钟）

教师范读《牧童》，要求学生边听边注意字音和节奏。

• 强调“铺”“弄”“蓑”等字的读音。
• 引导学生感受诗歌的节奏韵律,如：草铺/横野/六七里，笛弄/晚风/三四声，归来/饱饭/黄昏后，不脱/蓑衣/卧月明。

2. 学生自由朗读诗歌,读准字音，读通诗句。
3. 指名朗读,其他学生认真倾听并评价，教师针对存在的问题进行指导。
4. 全班齐读,读得通顺、流利。

（三）理解诗意，体会意境（20分钟）

1. 学生对照注释,自己尝试理解诗句的意思，圈画出不理解的字词。
2. 小组合作交流,讨论疑难问题，教师巡视各小组，参与讨论并适时给予指导。
3. 各小组代表汇报对诗句的理解,教师相机讲解：

• “草铺横野六七里，笛弄晚风三四声”
• 铺：铺开，放眼望去，原野上草色葱茏，像被谁铺开了一张巨大的绿毯，一个“铺”字，写出了草原的辽阔。
• 弄：逗弄，晚风中传来悠扬的笛声，仿佛是牧童在轻轻地吹奏着，一个“弄”字，把风中笛声的时断时续、悠扬飘逸和牧童吹笛嬉戏的意味传达出来了。
• 这两句诗描绘了一幅怎样的画面呢🧐？引导学生用自己的话描述：广阔的原野上，绿草如茵，一望无垠，晚风中，牧童悠然地吹着笛子，笛声在风中飘荡。
• “归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明”
• 饱饭：吃饱了饭。
• 蓑衣：用草或棕毛编织成的，披在身上的防雨用具。
• 黄昏时分,牧童放牧归来，吃饱了饭，连蓑衣都不脱，就躺在月夜的草地上欣赏明月🌙，这两句诗刻画了一个怎样的牧童形象呢？引导学生体会到牧童的天真活泼、自由自在、无忧无虑。

结合诗句,想象诗歌所描绘的画面，让学生闭上眼睛，在脑海中勾勒出这幅美丽的田园风光图🎨，然后请几位学生用自己的语言描述画面，教师给予肯定和补充。

（四）深入探究，体会情感（10分钟）

1. 引导学生思考：诗人为什么要写这样一个牧童的形象呢🤔？
2. 组织学生讨论,交流自己的看法，教师引导学生从诗歌的意境、牧童的生活状态以及诗人所处的时代背景等方面进行分析。
3. 这首诗通过描写牧童自由自在的生活,表达了诗人对远离喧嚣、回归自然生活的向往之情，同时也流露出对童年美好生活的怀念。
4. 让学生谈谈自己对这种悠闲自在生活的感受,引导学生珍惜现在的生活，培养积极乐观的生活态度。

（五）朗读背诵，拓展延伸（10分钟）

1. 多种形式朗读诗歌,如指名读、男女赛读、配乐读等，读出诗歌的韵味和意境，进一步体会诗人的情感。
2. 引导学生在理解的基础上背诵诗歌,先让学生自己试背，然后同桌互相检查背诵，最后全班齐背。
3. 拓展延伸：

• 让学生收集其他描写儿童生活的古诗,如《小儿垂钓》《村居》等，下节课进行交流分享。
• 鼓励学生把《牧童》这首诗改写成一篇短文，描述自己心目中的牧童生活。

教学板书设计

牧童唐·吕岩草铺横野六七里广阔 笛弄晚风三四声 悠闲自在归来饱饭黄昏后天真活泼不脱蓑衣卧月明

教学反思

通过本节课的教学,学生对《牧童》这首诗有了较深入的理解，能够正确、流利、有感情地朗读并背诵诗歌，体会到了诗歌所描绘的意境和牧童悠闲自在的生活情趣，在教学过程中，运用多种教学方法，如播放视频导入、小组合作交流、情境教学等，激发了学生的学习兴趣，培养了学生的自主学习和合作探究能力，但在引导学生深入体会诗歌情感方面，还可以进一步加强，让学生更加深刻地感受到诗人对美好生活的向往之情，在拓展延伸环节，可以给予学生更多的时间进行古诗收集和改写短文的展示交流，更好地培养学生的语文综合素养。

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