中班科学探索活动，有趣的溶解现象

活动目标

1. 认知目标

• 幼儿能够初步理解溶解的概念，知道有的物质能在水中溶解,有的物质不能。
• 了解常见的可溶解物质和不可溶解物质。

2. 能力目标

• 通过实验操作，培养幼儿的观察能力、动手能力和思维能力。
• 提高幼儿运用科学语言表达实验结果和现象的能力。

3. 情感目标

• 激发幼儿对科学探索活动的兴趣,培养幼儿对周围世界的好奇心和求知欲。
• 让幼儿在实验过程中体验合作的乐趣,增强自信心。

活动准备

1. 物质准备

• 每组一份实验材料：盐、糖、沙子、面粉、水、透明杯子若干。
• 若干小勺子、搅拌棒。
• 记录纸、笔。

2. 经验准备

• 幼儿有过玩水的经验。

活动过程

（一）导入部分：神秘的魔法水

教师提前准备一杯清水，然后故作神秘地往水中加入一勺盐,搅拌均匀。

• 师：“小朋友们，今天老师要给你们变一个魔法，看看这杯清水会变成什么样子。”
• 搅拌后，让幼儿观察水的变化，引导幼儿说出水没有变颜色,但味道好像变了。
• 提问：“为什么水的味道变了呢？盐去哪里了？”引发幼儿的思考，从而导入活动主题——溶解。

（二）探索部分：哪些东西能溶解

介绍实验材料

• 教师向幼儿展示盐、糖、沙子、面粉等材料，让幼儿观察它们的外观,并分别说一说是什么样子的。
• 师：“小朋友们，看看老师给你们带来了这么多东西，有白白的盐、甜甜的糖，还有细细的沙子和白白的面粉，你们猜猜把它们放进水里会怎么样呢？”

分组实验

• 将幼儿分成若干小组，每组发放一套实验材料和记录纸、笔。
• 教师示范实验操作步骤：先在透明杯子里倒入半杯水，然后用小勺子取一勺盐放入水中，用搅拌棒轻轻搅拌，观察盐的变化；接着依次对糖、沙子、面粉进行同样的操作,并提醒幼儿仔细观察每种物质在水中的变化情况。
• 幼儿分组进行实验，教师巡回指导，鼓励幼儿积极动手操作，仔细观察,并引导幼儿用自己的语言描述实验现象。

观察记录

• 让幼儿将观察到的现象记录在记录纸上,可以用简单的图画或符号表示。
• 画一个杯子表示水，在杯子里画“〇”表示盐溶解了，画“×”表示沙子没有溶解等。
• 教师引导幼儿用语言描述实验结果，如“盐放进水里不见了，水变咸了”“糖放进水里也不见了，水变甜了”“沙子放进水里沉在水底，没有变化”“面粉放进水里变成糊糊，水变浑浊了”等。

（三）讨论部分：什么是溶解

组织幼儿围坐在一起,分享各自小组的实验结果。

• 请每个小组的代表发言,说一说自己小组观察到的现象。
• 师：“哪个小组先来和大家分享一下你们的发现呀？盐、糖、沙子、面粉在水里到底发生了什么变化？”

引导幼儿对比能溶解和不能溶解的物质,讨论它们的不同之处。

• 师：“为什么盐和糖放进水里会不见了，而沙子和面粉却不一样呢？”
• 鼓励幼儿大胆猜测和讨论，教师适时引导和总结：像盐和糖这样，放进水里后慢慢消失，水变成了它们的味道，这种现象叫做溶解；而沙子和面粉放进水里后，没有消失，只是沉在水底或者使水变浑浊了,它们不能溶解在水里。

（四）拓展部分：生活中的溶解现象

引导幼儿回忆生活中还有哪些东西能溶解在水里。

• 师：“小朋友们想一想，我们在生活中还见过哪些东西放进水里会溶解呢？”
• 鼓励幼儿积极发言，如奶粉、果汁粉、洗衣粉等。

教师进一步拓展,介绍一些生活中利用溶解现象的例子。

• 妈妈洗衣服时用洗衣粉溶解在水里，能把衣服洗得更干净；我们喝的果汁是果汁粉溶解在水里制成的等。
• 让幼儿感受溶解现象在生活中的广泛应用,激发幼儿对科学与生活关系的兴趣。

（五）结束部分：总结与延伸

教师对本次活动进行总结,回顾溶解的概念和实验过程。

• 师：“今天我们一起做了有趣的实验，知道了有的东西能溶解在水里，有的东西不能，盐和糖放进水里会溶解，沙子和面粉不能溶解，大家都表现得非常棒！”

布置延伸任务

• 请幼儿回家后和爸爸妈妈一起做一个小实验，看看还有哪些东西能溶解在水里,并把实验结果分享给班里的小朋友。

活动反思

本次中班科学探索活动“有趣的溶解现象”通过有趣的导入、丰富的实验操作和讨论环节，成功激发了幼儿对科学探索的兴趣，幼儿在活动中积极参与，认真观察实验现象，并能用自己的语言描述溶解与不溶解的区别，达到了较好的认知目标，在能力培养方面，幼儿的动手操作能力、观察能力和语言表达能力都得到了锻炼，活动中，幼儿分组合作完成实验，体验到了合作的乐趣,增强了自信心。

活动中也存在一些不足之处，在实验过程中，部分幼儿可能由于操作不够熟练，导致观察结果不够准确，教师在巡回指导时未能及时发现并给予更细致的帮助，在讨论环节，个别幼儿的参与度不够高，教师可以进一步引导鼓励,让每个幼儿都能充分发表自己的观点。

在今后的教学中，我将更加注重实验操作的指导，提前预设幼儿可能遇到的问题，给予更有针对性的帮助，在活动设计上，要更多地考虑幼儿的个体差异，设计多样化的互动环节，确保每个幼儿都能在活动中有所收获,不断提高科学教学活动的质量。

中班语言活动：小兔子找朋友

活动目标

1. 认知目标

• 幼儿能够理解故事内容,知道小兔子为什么找不到朋友。
• 熟悉故事中的角色和情节。

2. 能力目标

• 培养幼儿的倾听能力和语言表达能力,鼓励幼儿大胆讲述故事中的对话。
• 提高幼儿的想象力和创造力,引导幼儿思考如何与他人友好相处。

3. 情感目标

• 让幼儿感受小兔子孤独的心情,体会有朋友的快乐。
• 培养幼儿关心他人、友好待人的良好品质。

活动准备

1. 物质准备

• 故事《小兔子找朋友》的图片或手绘图一套。
• 小兔子、小猴子、小松鼠、小刺猬等动物的头饰若干。
• 一个小型的故事表演舞台。

2. 经验准备

• 幼儿有过与同伴交往的经验。

活动过程

（一）导入部分：猜谜语引出主题

教师说谜语：“红眼睛，白皮袄，长耳朵，真灵巧，爱吃萝卜爱吃草，走起路来蹦蹦跳。”让幼儿猜猜这是什么动物。

• 幼儿猜出是小兔子后,教师出示小兔子的图片。
• 师：“今天呀，这只小兔子要去找朋友，让我们一起听听它发生了什么故事吧。”

（二）讲述故事

教师结合图片，生动地讲述故事《小兔子找朋友》：

• 从前，有一只小兔子，它非常孤独,很想找一个朋友一起玩。
• 有一天，小兔子看到小猴子在树上玩耍，它跑过去说：“小猴子，小猴子，我们一起玩吧。”小猴子说：“不行不行，我要摘果子呢。”小兔子只好离开了。
• 小兔子又看到小松鼠在草地上跳来跳去，它说：“小松鼠，小松鼠，我们一起玩吧。”小松鼠说：“不行不行，我要捡松果呢。”小兔子很失望。
• 这时，小兔子看到小刺猬在旁边晒太阳，它走过去说：“小刺猬，小刺猬，我们一起玩吧。”小刺猬说：“不行不行，我身上有刺，会扎到你的。”小兔子难过地哭了起来。
• 回到家后，兔妈妈问小兔子怎么了，小兔子把事情告诉了妈妈，兔妈妈笑着说：“你要对朋友们友好一些，关心他们，他们就会和你做朋友啦。”
• 第二天，小兔子看到小猴子不小心从树上摔了下来，它急忙跑过去扶起小猴子，还帮小猴子揉了揉腿，小猴子感激地说：“谢谢你，小兔子，我们一起玩吧。”
• 小兔子又看到小松鼠抱着一大堆松果，走得很吃力，它连忙帮忙把松果送回家，小松鼠高兴地说：“谢谢你，小兔子，我们一起玩吧。”
• 小兔子看到小刺猬身上扎了很多草，它小心翼翼地帮小刺猬把草拔掉，小刺猬开心地说：“谢谢你，小兔子，我们一起玩吧。”
• 从那以后，小兔子有了很多好朋友，它再也不孤独了,每天都过得很开心。

在讲述过程中，教师适时提问,引导幼儿思考：

• 小兔子为什么一开始找不到朋友呀？（幼儿回答后教师总结：因为小兔子没有考虑到朋友们的需求，只想着自己玩。）
• 后来小兔子是怎么做的呢？（引导幼儿回忆小兔子帮助朋友的情节。）
• 如果你是小兔子，你会怎么做呢？（鼓励幼儿大胆表达自己的想法。）

（三）故事表演

教师请幼儿选择自己喜欢的动物头饰,扮演故事中的角色。

• 幼儿分组进行排练，教师给予指导,帮助幼儿熟悉故事中的对话和动作。

每组幼儿在小型故事表演舞台上进行表演。

• 表演结束后，教师组织其他幼儿进行评价，鼓励幼儿说说自己觉得哪个组表演得好,好在哪里。

（四）讨论与分享

组织幼儿围坐在一起,讨论：

• 你喜欢故事中的哪个角色呀？为什么？
• 你有没有像小兔子一样找不到朋友的时候呢？你是怎么解决的？
• 你觉得怎样才能交到好朋友呢？

鼓励幼儿积极发言，分享自己的想法和经历，教师引导幼儿总结出友好待人、关心他人、互相帮助等交朋友的方法。

（五）结束部分：制作友谊卡片

教师为幼儿提供彩色卡纸、彩笔等材料。

• 师：“让我们一起制作友谊卡片，送给你的好朋友吧，告诉他你很喜欢和他一起玩。”

2. 幼儿制作友谊卡片，教师鼓励幼儿在卡片上画上自己和好朋友一起玩耍的场景,并写上祝福的话。
3. 活动结束后，幼儿互相交换友谊卡片,感受友谊的美好。

活动反思

本次中班语言活动《小兔子找朋友》通过生动有趣的故事讲述、精彩的故事表演以及深入的讨论分享，深受幼儿喜爱，在活动过程中，幼儿认真倾听故事，积极参与互动，能够较好地理解故事内容，达到了认知目标，在能力培养方面，幼儿的语言表达能力、想象力和创造力都得到了充分锻炼，他们在故事表演中表现出了很高的热情,能够大胆地模仿角色的语言和动作。

情感目标的达成也较为理想，幼儿通过故事感受到了小兔子孤独和找到朋友后的快乐，体会到了友好待人、互相帮助的重要性，增强了关心他人、与同伴友好相处的意识。

但活动中也存在一些不足之处，在故事表演环节，个别幼儿过于紧张，表现不够自然，教师可以在表演前给予更多的鼓励和指导，帮助他们放松心情，在讨论环节，部分幼儿的回答比较局限，教师可以进一步引导启发,拓展幼儿的思维。

在今后的教学中，我会更加注重活动环节的设计和组织，关注幼儿的个体差异，为幼儿提供更多展示自我的机会，让每个幼儿都能在语言活动中得到充分的发展，我也会不断丰富教学方法和手段，激发幼儿对语言学习的兴趣，提高语言教学的质量。

标签： #中班教学活动设计短篇