哲学的基本问题教案

教学目标

知识目标

• 学生能够理解哲学基本问题的内涵,包括思维和存在何者为本原的问题以及思维和存在有没有同一性的问题。
• 明确划分唯物主义和唯心主义的唯一标准,以及可知论和不可知论的基本观点。

能力目标

• 通过对哲学基本问题不同方面的分析,培养学生的逻辑思维能力和辩证分析问题的能力。
• 引导学生能够运用哲学基本问题的相关知识,分析现实生活中的各种哲学观点和现象，提高学生的哲学素养。

情感态度与价值观目标

• 激发学生对哲学的兴趣,培养学生勇于探索真理的精神，树立正确的世界观、人生观和价值观。
• 帮助学生认识到哲学与生活息息相关,增强学生运用哲学思维解决实际问题的意识。

教学重难点

1. 教学重点

• 哲学基本问题的两个方面及其内涵。
• 划分唯物主义和唯心主义的唯一标准。

2. 教学难点

• 理解思维和存在的关系问题是哲学的基本问题的原因。
• 对思维和存在有没有同一性问题的理解及不同观点的分析。

教学方法

讲授法、讨论法、案例分析法相结合

教学过程

（一）导入新课（5分钟）

同学们,在我们的生活中，常常会遇到一些看似简单却又充满哲理的问题🤔 我们看到的这个世界是真实存在的，还是仅仅存在于我们的感觉之中呢？又比如，我们的思想、意识能否正确地反映客观世界呢？这些问题其实都与哲学的基本问题密切相关，就让我们一起走进哲学的基本问题，去探寻其中的奥秘😃

（二）讲授新课（30分钟）

1. 哲学基本问题的内涵

• 思维和存在的关系问题,就是意识和物质的关系问题🧠 它包括两个方面：
• 思维和存在何者为本原的问题,这是划分唯物主义和唯心主义的唯一标准，如果认为物质第一性，意识第二性，物质是世界的本原，物质决定意识，那么就是唯物主义观点，比如古代朴素唯物主义认为世界是由金、木、水、火、土等具体物质构成的；近代形而上学唯物主义则把原子看作世界的本原，相反，如果认为意识第一性，物质第二性，意识是世界的本原，意识决定物质，那就是唯心主义观点，比如主观唯心主义把人的主观精神，如感觉、经验、心灵等当作世界的本原；客观唯心主义把客观精神，如上帝、理念、绝对精神等看作世界的本原。
• 思维和存在有没有同一性的问题,即思维能否正确认识存在的问题，对这个问题的不同回答，划分了可知论和不可知论，可知论认为意识可以正确认识物质，世界是可以被认识的，例如牛顿发现万有引力、爱因斯坦提出相对论，这些伟大的科学成就都表明人类能够正确认识自然界，属于可知论的范畴，而不可知论则认为意识不能正确认识物质，世界是不可知的，比如庄子说的“吾生也有涯，而知也无涯，以有涯随无涯，殆已”，就体现了一种不可知论的思想。

2. 为什么思维和存在的关系问题是哲学的基本问题

• 思维和存在的关系问题,是人们在生活和实践活动中遇到的和无法回避的基本问题😟 比如我们在做决策时，需要考虑实际情况（存在）和我们的想法（思维）是否相符；科学家在研究自然现象时，也必须思考物质现象（存在）和他们的理论（思维）之间的关系。
• 思维和存在的关系问题,是一切哲学都不能回避、必须回答的问题🤔 它贯穿于哲学发展的始终，对这一问题的不同回答决定着各种哲学的基本性质和方向，决定着它们对其他哲学问题的回答。

（三）课堂讨论（15分钟）

组织学生进行小组讨论,给出一些具体的哲学观点或生活场景，让学生运用所学知识分析其中思维和存在的关系问题，并判断属于唯物主义还是唯心主义、可知论还是不可知论。

• “心外无物”“存在即被感知”。
• 人类能否彻底认识宇宙的奥秘？
• 先有鸡还是先有蛋？

每个小组推选一名代表发言,分享小组讨论的结果，教师进行点评和总结，进一步加深学生对哲学基本问题的理解。

（四）课堂小结（5分钟）

通过本节课的学习,我们了解了哲学的基本问题，包括思维和存在何者为本原以及思维和存在有没有同一性这两个方面，知道了划分唯物主义和唯心主义、可知论和不可知论的标准😃 希望同学们在今后的学习和生活中，能够运用哲学的思维去思考问题，更好地理解世界和人生🧐

（五）课后作业（5分钟）

1. 请同学们收集一些生活中体现哲学基本问题的例子,并分析其中蕴含的哲学观点。
2. 思考为什么哲学基本问题在哲学发展史上具有如此重要的地位？

教学反思

通过本节课的教学,学生对哲学的基本问题有了较为清晰的认识，但在理解思维和存在有没有同一性这个问题上，部分学生仍存在一定困难，在今后的教学中，应多结合具体案例，引导学生深入思考，加强学生对抽象概念的理解和运用能力，同时鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的哲学思维和表达能力💪 。

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