哪吒群文阅读教学设计，探寻多元视角下的神话传奇

教学目标

1. 引导学生通过群文阅读,深入理解哪吒这一经典神话形象在不同文本中的呈现与演变。
2. 培养学生的比较阅读能力、批判性思维和对传统文化的鉴赏能力。
3. 激发学生对中国神话故事的兴趣,增强文化自信。

教学重难点

1. 重点

• 选取不同版本的哪吒故事文本,构建群文阅读材料。
• 引导学生从情节、人物形象、主题等方面进行对比分析。

2. 难点

• 帮助学生挖掘不同文本中哪吒形象背后的文化内涵和时代意义。
• 鼓励学生在阅读过程中提出独特见解,培养批判性思维。

教学方法

1. 自主阅读法：让学生自主阅读群文材料,初步感知内容。
2. 小组合作法：组织学生分组讨论，交流阅读心得,共同探讨问题。
3. 问题引导法：通过设计一系列问题，引导学生深入思考,进行对比分析。

教学过程

（一）导入（5分钟）

同学们，在我们中国的神话宝库中，有一个家喻户晓的人物——哪吒，他脚踩风火轮，手持乾坤圈，三头六臂，神通广大😎，我们将通过群文阅读的方式，走进不同版本的哪吒故事，去探寻这个神奇形象的更多奥秘🧐。

（二）群文材料选取与呈现（5分钟）

1. 《封神演义》中哪吒闹海的片段。
2. 动画片《哪吒之魔童降世》的相关情节介绍。
3. 一些关于哪吒的民间传说选段。

（三）自主阅读与思考（15分钟）

学生自主阅读群文材料,思考以下问题：

1. 每个文本中哪吒的主要经历有哪些？
2. 哪吒在不同文本中的形象有什么相同点和不同点？
3. 这些文本所表达的主题有何异同？

（四）小组合作讨论（20分钟）

1. 将学生分成小组,围绕上述问题展开讨论。
2. 每个小组推选一名代表,准备在全班分享讨论结果。

（五）全班交流分享（20分钟）

各小组代表依次发言,分享小组讨论成果。

• 在《封神演义》中，哪吒为了拯救百姓，大闹东海，打死夜叉和三太子敖丙，后削骨还父，削肉还母，最终莲花化身重生，他是一个正义勇敢、敢于反抗权威的形象🤜🤛。
• 《哪吒之魔童降世》里，哪吒一出生就被定义为“魔丸转世”，但他不认命，努力与命运抗争，他调皮捣蛋却又善良重情，形象更加丰满立体😜。
• 民间传说中的哪吒形象则更侧重于展现他的神奇法术和机智勇敢，如用莲藕重塑身体等情节，充满了奇幻色彩🧚。

其他小组进行补充和质疑,共同深入探讨。

（六）深入探究（15分钟）

引导学生分析不同文本中哪吒形象差异的原因。

• 《封神演义》创作于明代，受当时社会文化背景影响,强调哪吒的忠孝观念和正义之举。
• 《哪吒之魔童降世》是现代动画电影，融入了现代价值观，更注重个体对命运的抗争和自我认同👊。
• 民间传说在流传过程中不断演变，保留了人们对神奇力量的向往和对英雄的崇拜🎈。

探讨哪吒故事所蕴含的文化内涵和时代意义。

• 文化内涵：体现了中国传统文化中对正义、勇敢、抗争精神的赞美，以及对生命轮回、因果报应的思考🔁。
• 时代意义：激励着当代人在面对困难和挑战时，要勇敢追求梦想，不屈服于命运的安排💪。

（七）总结拓展（5分钟）

1. 总结本节课内容,强调群文阅读对于深入理解文学作品的重要性。
2. 推荐学生阅读更多中国神话故事，进一步感受传统文化的魅力，鼓励学生以哪吒为主题，进行创意写作或绘画🎨,展现自己心中的哪吒形象。

教学反思

通过本次哪吒群文阅读教学，学生积极参与，对哪吒这一形象有了更全面、深入的理解，在教学过程中，小组合作讨论激发了学生的思维碰撞，但部分学生在批判性思维的培养上还需进一步加强，今后可设计更多开放性问题，引导学生从不同角度思考，提升学生的阅读和鉴赏能力，让传统文化在群文阅读中焕发出新的活力✨。

标签： #哪吒群文阅读教学设计