教学目标
- 学生会认“辕、辙”等5个生字，能正确书写“亡、牢”等9个字。
- 学生能够正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
- 学生能结合注释理解课文内容，明白故事的寓意，懂得做事要目标明确,不能背道而驰的道理。
教学重难点
- 重点
- 理解重点字词的意思，如“南辕北辙”“把式”“盘缠”等,读懂课文内容。
- 有感情地朗读课文,背诵课文。
- 难点体会故事的寓意，引导学生联系生活实际,谈谈对寓意的理解。
- 同学们，今天老师要带大家玩一个小游戏，叫做“方向猜猜猜”🧐，老师会描述一个人的行动方向，你们来猜猜他最终能不能到达目的地。
- 小明一直往北走,他想要去南方的海边看日出。
- 小红朝着西边走,她的目的地是东边的学校。
- 大家觉得他们能顺利到达目的地吗？为什么呀？
- 引出课题：像这样方向完全相反的情况，在我们今天要学习的一则寓言故事里也出现了，这就是《南辕北辙》。（板书课题）大家一起来读一读课题。
- 学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子,遇到不认识的字借助拼音多读几遍。
- 检查生字词的学习情况
- 出示生字“辕、辙、缠、驶、悔”，指名认读,正音。
- 利用多种方式理解生字词的意思
- “辕”和“辙”：结合图片，给学生介绍古代马车的构造，辕是车前驾牲畜的两根直木，辙是车轮压出的痕迹，让学生明白“南辕北辙”就是行动的方向和目的相反。
- “缠”：通过做动作，比如用绳子缠绕的动作，帮助学生理解“缠绕”的意思，进而理解“盘缠”就是路费。
- “驶”：让学生联系生活中汽车行驶的情景，理解“驾驶”“行驶”的意思。
- “悔”：让学生回忆做了错事之后心里的感受，理解“后悔”的意思。
- 开火车读词语，小组读词语,全班齐读词语。
- 指名分段朗读课文，其他同学认真倾听，思考：课文讲了一件什么事？
- 学习第一段
- 指名读第一段，思考：坐车的人要到哪里去？他是怎么去的？
- 学生回答后，教师板书：目的地（楚国） 行动方向（往北）
- 引导学生理解“把式”，可以结合生活中会开车、赶车技术好的人,让学生明白文中的车夫就是一个技术好的赶车人。
- 学习第二段
- 自由读第二段，思考：路上遇到了谁？他对坐车的人说了什么？
- 指名回答，教师出示句子：“楚国在南边，你怎么往北走呀？”指导学生读出疑问的语气。
- 让学生说说“劝告”是什么意思，并用“劝告”造句。
- 学习第三段
- 分角色朗读第三段，思考：坐车的人是怎么回答的？
- 学生回答后，教师出示坐车人的三句话，逐句分析理解。
- “没关系，我的马跑得快。”引导学生思考：马跑得快就能到楚国吗？（虽然马快，但方向不对，只会离楚国越来越远。）
- “我带的盘缠多。”让学生讨论：盘缠多就能到楚国吗？（方向错了，盘缠再多也没用。）
- “车夫是个好把式。”引导学生明白：车夫技术好，但方向错了,也无法到达楚国。
- 指导学生读出坐车人自信、固执的语气。
- 学习第四段
- 齐读第四段，思考：那个路人为什么笑？
- 学生回答后，教师引导学生理解：那个人的行为和目的相反,所以路人觉得他很可笑。
- 教师小结：那个人不听劝告，坚持错误的方向,是不可能到达楚国的。
- 引导学生思考：这个故事告诉我们一个什么道理？
- 让学生先小组讨论,然后全班交流。
- 教师总结寓意：做事要明确方向，如果方向错了，无论条件多好,也不能达到目的。
- 联系生活实际
- 请同学们说一说，生活中有没有像“南辕北辙”这样的例子？
- 学生可能会说到：比如有的同学想要考高分，却每天只知道玩游戏，不认真学习，这就是背道而驰；或者有的人想要减肥，却每天吃很多高热量的食物，还不运动,也是方向错了。
- 教师引导学生结合自己的例子，谈谈今后打算怎么做，避免“南辕北辙”。
- 多种形式朗读课文，如男女赛读、分角色读、配乐读等,读出人物的语气和情感。
- 引导学生尝试背诵课文，可以先让学生看着板书提示背诵,然后脱离板书背诵。
- 总结全文：这节课我们学习了《南辕北辙》这则寓言故事，知道了做事要目标明确，不能背道而驰，希望大家能把这个道理运用到生活中去，做一个做事有方向、不盲目行动的人。
- 背诵并默写课文。
- 把这个故事讲给家人听,并和他们讨论故事的寓意。
- 收集其他寓言故事，下节课分享。
请同学回答，教师相机引导概括：课文讲述了一个人要去楚国，楚国在南边，他却往北走，不听别人的劝告，认为自己马好、车夫本领高、盘缠多,结果离楚国越来越远的故事。
（三）精读课文，理解文意
（四）体会寓意，拓展延伸
（五）朗读背诵，总结全文
板书设计
南辕北辙目的地（楚国） 行动方向（往北）↓ ↓不听劝告马快 盘缠多 车夫好（错）
作业布置
标签： #人教版南辕北辙教学设计
教学方法
讲授法、讨论法、朗读法、情境教学法
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