基于核心素养的初中语文春教学设计

教学目标

1. 语言建构与运用

• 学生能够正确读写和理解文中的生字词，如“朗润”“酝酿”“卖弄”等。
• 熟练掌握文中的比喻、拟人、排比等修辞手法,并能在具体语境中分析其表达效果。
• 能够准确、流畅、有感情地朗读课文，体会作者清新自然、优美生动的语言风格。

2. 思维发展与提升

• 通过分析文中景物描写的顺序和层次,培养逻辑思维能力。
• 引导学生体会作者对春天的独特感受和情感表达,发展形象思维和批判性思维。
• 鼓励学生对文中的描写手法和情感内涵进行思考和讨论,培养创新思维和合作探究能力。

3. 审美鉴赏与创造

• 欣赏文中描绘的春天美景，感受大自然的生机与活力,培养审美情趣。
• 学习作者细腻的观察和生动的描写方法,提高对自然美的鉴赏能力。
• 激发学生对美好生活的热爱之情，引导学生用文字描绘心中的美好景象,进行初步的文学创作。

4. 文化传承与理解

• 了解作者朱自清及其作品风格,感受中国现代散文的魅力。
• 体会文中蕴含的对生命的赞美和对未来的希望,传承积极向上的文化精神。
• 引导学生珍惜春天般美好的时光,树立正确的人生观和价值观。

教学重难点

1. 教学重点

• 引导学生欣赏文中优美的语言,体会作者对春天的喜爱之情。
• 学习作者细致观察、多角度描写景物的方法,掌握景物描写的技巧。
• 理解文中比喻、拟人、排比等修辞手法的表达效果,并能学以致用。

2. 教学难点

• 深入体会作者在文中所表达的情感,理解文章的深层意蕴。
• 引导学生在写作中运用所学的描写手法和修辞手法,提高语言表达能力。
• 培养学生的审美能力和对文学作品的鉴赏能力,激发学生的文学创作兴趣。

教学方法

1. 朗读法：通过有感情地朗读，让学生感受文章的语言美和情感美,加深对课文内容的理解。
2. 情境教学法：创设与课文内容相关的情境，引导学生身临其境,激发学生的学习兴趣和情感共鸣。
3. 问题引导法：提出富有启发性的问题，引导学生思考、讨论,培养学生的思维能力和合作探究精神。
4. 多媒体辅助教学法：运用图片、音频、视频等多媒体资源，丰富教学内容,增强教学效果。

教学过程

（一）导入新课（3分钟）

1. 播放一段春天美景的视频，展示春天里万物复苏、生机勃勃的景象。
2. 提问：同学们，看到这样的画面，你们想到了什么？能用一些词语来形容春天吗？
3. 引出课题《春》,并介绍作者朱自清。

（二）初读课文，整体感知（7分钟）

1. 学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子,初步感受课文的语言美。
2. 思考并回答问题：

• 文章围绕“春”写了哪几个方面的内容？
• 给课文划分段落层次,并概括每部分的主要内容。

学生发言,教师总结归纳：

• 文章围绕“春”写了盼春、绘春、赞春三个部分。
• 盼春部分（第1自然段）：表达了作者对春天的急切盼望之情。
• 绘春部分（第2 - 7自然段）：分别从春草、春花、春风、春雨、迎春五个方面描绘了春天的美景。
• 赞春部分（第8 - 10自然段）：作者用三个比喻句赞美了春天的新、美、力。

（三）精读课文，品味语言（20分钟）

学习“盼春”部分（第1自然段）

• 指名朗读，思考：这一段在文中有什么作用？
• 学生回答后，教师总结：开篇点题，总领全文，奠定了全文清新欢快的感情基调,表达了作者对春天的急切盼望之情。

学习“绘春”部分

• 春草（第2自然段）
• 默读课文，找出描写春草的语句，思考：作者从哪些方面描写了春草？
• 学生回答后，教师总结：从视觉（“嫩嫩的，绿绿的”）、触觉（“软绵绵的”）、味觉（“风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿”）三个方面描写了春草。
• 分析“偷偷地”“钻”两个词语的表达效果,体会作者对春草的喜爱之情。
• 指导朗读,读出春草的生机勃勃。
• 春花（第3自然段）
• 自由朗读，思考：作者是从哪些角度描写春花的？运用了哪些修辞手法？
• 学生回答后，教师总结：从视觉（“红的像火，粉的像霞，白的像雪”）、嗅觉（“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去”）、听觉（“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”）三个角度描写了春花，运用了比喻、拟人、排比的修辞手法。
• 分析“闹”字的表达效果，体会春花的繁茂、鲜艳和充满活力。
• 指导朗读,读出春花的烂漫。
• 春风（第4自然段）
• 有感情地朗读，思考：作者是从哪些方面描写春风的？
• 学生回答后，教师总结：从触觉（“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你）、嗅觉（“风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿”）、听觉（“鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着，牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着”）三个方面描写了春风。
• 分析文中描写春风的语句,体会作者对春风的喜爱之情。
• 指导朗读，读出春风的温暖、轻柔。
• 春雨（第5自然段）
• 默读课文，找出描写春雨的语句，思考：作者是如何描写春雨的？
• 学生回答后，教师总结：从视觉（“像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着”）、听觉（“人家屋顶上全笼着一层薄烟，树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼，傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜，在乡下，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人，地里还有工作的农民，披着蓑戴着笠，他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着”）两个方面描写了春雨，运用了比喻、排比的修辞手法。
• 分析“斜织”一词的表达效果，体会春雨的细密、轻盈。
• 指导朗读，读出春雨的温柔、绵长。
• 迎春（第6 - 7自然段）
• 指名朗读，思考：这一部分描绘了一幅怎样的画面？
• 学生回答后，教师总结：描绘了一幅春天里人们迎春的欢乐画面,表现了春天给人们带来的活力和希望。
• 分析文中描写人们迎春活动的语句,体会人们对春天的喜爱之情。
• 指导朗读，读出欢快、活泼的气氛。

学习“赞春”部分（第8 - 10自然段）

• 齐声朗读，思考：作者用了哪三个比喻来赞美春天？分别突出了春天的什么特点？
• 学生回答后，教师总结：作者用“春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，他生长着”赞美春天的“新”；用“春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着”赞美春天的“美”；用“春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去”赞美春天的“力”。
• 分析这三个比喻句的表达效果,体会作者对春天的赞美之情。
• 指导朗读，读出激昂、豪迈的感情。

（四）合作探究，体会情感（10分钟）

1. 分组讨论：文章表达了作者怎样的思想感情？
2. 每组选派代表发言,分享小组讨论的结果。
3. 教师总结归纳：文章通过对春天美景的描绘，表达了作者对春天的喜爱之情，以及对未来美好生活的向往和追求,也流露出作者对大自然的赞美和对生命的热爱。

（五）拓展延伸（5分钟）

1. 让学生仿照课文的描写手法,描绘自己心中的一个季节。
2. 请几位学生上台分享自己的作品,其他同学进行评价。

（六）课堂小结（3分钟）

1. 回顾本节课的主要内容，包括生字词、修辞手法、景物描写方法以及作者所表达的情感。
2. 强调学习本文的重点和难点，鼓励学生在课后继续欣赏优秀的写景散文,提高自己的文学素养。

（七）布置作业（2分钟）

1. 背诵课文。
2. 完成课后练习题,巩固所学知识。
3. 以“秋天”为主题，写一篇不少于500字的写景作文,要求运用本节课所学的描写手法。

教学反思

通过本节课的教学，学生对《春》这篇课文有了较为深入的理解，能够感受到作者笔下春天的美好，体会到作者的情感，在教学过程中，采用多种教学方法，如朗读法、情境教学法、问题引导法等，激发了学生的学习兴趣，培养了学生的思维能力和合作探究精神，注重引导学生品味语言，学习描写手法，提高了学生的语言表达能力，但在教学中也存在一些不足之处，如在小组讨论环节，部分学生参与度不够高，需要在今后的教学中进一步加强引导，在拓展延伸环节，学生的作品虽然有一定的创意，但在描写的细腻程度和语言的运用上还有待提高，需要在今后的教学中加强写作训练。

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