教学目标
- 正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。
- 学会本课10个生字，两条绿线内的7个字只识不写,理解由生字组成的词语。
- 凭借具体的语言材料，感受“我”童年赶海的乐趣，激发学生热爱大海、热爱生活的思想感情。
教学重难点
- 重点
- 理解课文内容,感受赶海的乐趣。
- 学习生字词,有感情地朗读课文。
- 难点体会作者对童年赶海生活的喜爱之情,并能把这种情感通过朗读表达出来。
教学方法
情境教学法、朗读感悟法、小组合作法
教学过程
（一）导入新课
- 同学们，你们见过大海吗？大海给你留下了怎样的印象？（学生自由发言）
- 老师要带大家一起去赶海，感受大海的独特魅力。（板书课题：赶海）
- 提问：“赶海”是什么意思呢？（学生结合预习或生活经验回答）
（二）初读课文，整体感知
- 学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子,遇到生字词多读几遍。
- 检查生字词的学习情况
- 出示生字词，指名认读,正音。
- 运用多种方式理解词语意思，如：联系上下文、找近义词反义词、结合生活实际、直观演示等。
- 重点讲解“暑假”“舅舅”“夹”“嘿”“溅”“蟹”“捏”“俘”“捞”“嘿”等字词。
- 默读课文，思考：课文写了“我”赶海的哪几件事？
- 指名回答，教师相机板书：追浪花、抓海星、捉螃蟹、捞海鱼
（三）精读课文，感受乐趣
学习“追浪花”部分
- 指名朗读第2自然段，其他同学边听边思考：从哪些词句可以看出“我”追浪花很有趣？
- 学生交流回答,教师相机指导朗读：
- “我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！”（读出惊喜的语气）
- “咦，怎么我的脚也痒痒的？低头一看，哦，原来是一只大虾在逗我呢！它摇摆着两条长须，活像戏台上的一员武将，我轻轻伸过手去，只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。”（通过动作描写，如“伸”“捏”，生动形象地写出了抓大虾的有趣过程，要读出轻松、愉快的语气）
- 指导学生有感情地朗读这一段,边读边想象画面。
学习“抓海星”部分
- 自由朗读第3自然段，思考：这一段是围绕哪句话写的？
- 指名回答：“我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！”
- 让学生找出描写抓海星动作的词语,体会作者的心情。
- 指导朗读,读出兴奋的语气。
学习“捉螃蟹”部分
- 默读第4自然段,说说从哪些地方可以看出捉螃蟹很有趣？
- 学生交流,教师引导分析：
- “那边一个小伙伴，正低着头寻找着什么，我走过去想看个究竟，小伙伴只努努嘴儿，不做声，原来是一只螃蟹不甘束手就擒，正东逃西窜哩，突然，小伙伴‘哎哟’一声叫起来，原来是螃蟹用大螯夹住了他的手。”（通过小伙伴的动作和语言描写,衬托出捉螃蟹的紧张与有趣）
- 指导朗读,读出紧张又有趣的感觉。
学习“捞海鱼”部分
- 指名朗读第5自然段，思考：这一段写了什么？
- 学生回答后，教师引导体会“一网不捞鱼，二网不捞鱼，三网就捞条大鲅鱼”这句话的趣味性。
- 指导朗读,读出欢快的语气。
（四）总结全文，体会情感
- 引导学生回顾课文内容，思考：作者通过描写赶海的这几件事,表达了怎样的情感？
- 学生交流回答，教师总结：作者通过回忆童年赶海的趣事，表达了对大海的喜爱之情,以及对童年美好生活的怀念。
- 让学生带着这种情感再次有感情地朗读课文,选择自己喜欢的段落背诵。
（五）拓展延伸
- 让学生说一说自己童年中最有趣的一件事,与同学们分享。
- 布置作业：仿照课文的写法，写一篇自己童年趣事的短文,字数不少于300字。
教学板书设计
赶海追浪花抓海星捉螃蟹捞海鱼乐趣
教学反思
在教学《赶海》这篇课文时，我通过多种教学方法引导学生感受赶海的乐趣，取得了较好的教学效果，在教学过程中，我注重让学生通过朗读来体会情感，通过抓住关键词句来理解课文内容，学生们积极参与，课堂气氛活跃，但在教学中也存在一些不足之处，比如在引导学生体会作者情感时，可以让学生结合自己的生活实际更深入地谈一谈，这样能更好地引起情感共鸣，在今后的教学中，我会不断改进教学方法，提高教学质量，让学生在语文学习中获得更多的乐趣和收获😃。
标签： #小学课文赶海教学设计
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