江南识字教学设计

教学目标

1. 学生能够正确认读“江、南、可、采、莲、鱼、东、西、北”等9个生字。
2. 掌握“可、东、西”等生字的字形，理解字义，并能在田字格中规范书写。
3. 正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗，感受江南水乡的美景和采莲人的欢乐心情。

教学重难点

1. 教学重点
   • 识字写字教学,确保学生准确认读生字，规范书写。
   • 引导学生朗读古诗,感受诗歌意境。
2. 教学难点
• 理解“江南可采莲”中“可”的意思，体会诗歌意境。
• 培养学生对古诗的兴趣,提高学生的文学素养。

教学方法

情境教学法、游戏教学法、朗读感悟法

教学过程

（一）导入新课

1. 播放江南水乡的视频,画面中展现出荷叶田田、荷花盛开、鱼儿嬉戏的美丽景象🎬
   • 提问：同学们，你们知道这是哪里吗？（引导学生说出江南）
   • 教师介绍：江南是我国美丽的水乡，那里风景如画，有许多有趣的故事，我们就一起走进古诗《江南》，去感受江南的魅力。
2. 板书课题,指导学生认读“江、南”两个生字，注意“江”是后鼻音，“南”是鼻音，发音时舌尖抵住上齿龈，阻碍气流，让气流从鼻腔中出来。

（二）初读古诗，整体感知

1. 教师范读古诗,要求学生边听边注意字音和节奏。
   • 强调“可、采、莲”等字的读音，让学生跟读几遍。
   • 引导学生感受古诗的韵律美,如押韵的字“南、莲、田、间”，读起来朗朗上口。
2. 学生自由朗读古诗,读准字音，读通诗句。
3. 指名朗读,其他学生认真倾听并评价读音是否正确，节奏是否恰当。
4. 全班齐读,读得通顺、流利。

（三）学习生字

1. 出示生字“江、南、可、采、莲、鱼、东、西、北”，学生自由认读。
2. 采用多种方式识字
   • 利用字卡,开火车读，读对的同学可以当小老师带领大家读。
   • 结合图片识字,如展示江南水乡的图片，引出“江、南”；展示荷花和莲蓬的图片，认识“莲”；展示鱼儿游动的图片，认识“鱼”。
   • 编口诀识字,如“一个小可人，戴着一顶帽（可）”“手在树上采东西（采）”等。
3. 重点讲解生字的字形和字义
• 可：强调“可”字的笔顺，横、竖、横折、横、竖钩，通过组词“可以”，让学生理解“可”表示能够、许可的意思。
• 东：借助太阳从东方升起的图片，帮助学生理解“东”的含义，强调“东”字的笔顺，横、撇折、竖钩、撇、点。
• 西：可以与“东”对比学习，让学生观察两个字的字形特点，引导学生想象太阳从东方升起西方落下，理解“西”的意思。“西”的笔顺是横、竖、横折、撇、竖弯、横。
• 北：展示两个人背靠背的图片，帮助学生记忆“北”字，讲解“北”的笔顺，竖、横、提、撇、竖弯钩。
4. 书写指导
• 教师在黑板上示范书写,边写边讲解笔画顺序和在田字格中的位置。
• 学生书空,跟着老师一起写。
• 学生在练习本上书写,每个字写3 - 5遍，教师巡视指导，强调书写姿势和规范。

（四）理解诗意，感受意境

1. 逐句讲解诗意
   • “江南可采莲”：提问学生“可”在这里是什么意思，引导学生理解为“可以，能够”，即江南水乡可以采摘莲子。
   • “莲叶何田田”：展示莲叶茂盛的图片，让学生观察莲叶的样子，理解“田田”形容莲叶茂盛的样子。
   • “鱼戏莲叶间”：播放鱼儿在莲叶间游动的动画，让学生说说看到了什么，感受鱼儿的欢快。
   • “鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北”：引导学生想象鱼儿在莲叶的各个方向游动的情景，体会诗歌的生动有趣。
2. 引导学生思考
• 提问：从这首诗中，你感受到了怎样的画面？（学生自由发言，描绘江南水乡采莲的热闹场景）
• 再问：采莲人心情如何？（学生体会到采莲人的欢乐心情）
3. 有感情地朗读古诗
• 教师引导学生带着欢快的心情朗读,读出节奏感。
• 学生自由练读,然后指名读，其他学生评价。
• 全班配乐朗读,进一步感受诗歌的意境。

（五）拓展延伸

1. 让学生说一说自己心目中的江南还有哪些美景和特色。
2. 鼓励学生课后收集描写江南的古诗或图片,与同学交流分享。

（六）课堂小结

1. 回顾本节课学习的内容,包括生字的认读和书写、古诗的朗读和理解。
2. 表扬学生在课堂上的积极表现,鼓励学生课后继续感受古诗的魅力。

教学反思

通过本节课的教学,学生对江南水乡的美景有了一定的了解，能够正确认读生字，规范书写部分生字，流利地朗读古诗并背诵，在教学过程中，采用多种教学方法激发了学生的学习兴趣，如情境教学法让学生直观感受江南的美，游戏教学法帮助学生巩固识字，但在教学中也发现了一些问题，如部分学生对“可”等字的理解还不够深入，在今后的教学中需要加强引导，在书写指导方面，个别学生的书写姿势和笔画规范还需要进一步强调和纠正。

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