点亮拼音之光，台灯的拼音教学设计

教学目标

1. 让学生准确认读“台灯”的拼音“tái dēng”,并能在四线三格中规范书写。
2. 通过多种形式的学习活动，培养学生的拼音认读能力、书写能力以及语言表达能力。
3. 激发学生对学习拼音的兴趣，引导学生观察生活中的事物,提高学生的观察力和想象力。

教学重难点

1. 教学重点

• 掌握“台灯”拼音的正确发音,尤其是声调的准确标注。
• 能够工整、规范地在四线三格中书写“tái dēng”。

2. 教学难点

• 区分“t”和“d”的发音及字形,防止混淆。
• 让学生在实际情境中灵活运用“台灯”的拼音进行交流。

教学方法

情境教学法、游戏教学法、示范演示法、小组合作学习法

教学准备

1. 多媒体课件，包含各种台灯的图片、动画视频等。
2. 拼音卡片、四线三格小黑板、彩色粉笔。
3. 制作台灯的手工材料若干，如彩纸、剪刀、胶水等。

教学过程

（一）趣味导入（3 分钟）

播放一段温馨的睡前场景动画，画面中小朋友坐在书桌前,打开台灯准备看书。

• 师：小朋友们，看看画面里的小朋友在做什么呀？（引导学生观察并回答）
• 生：小朋友在台灯下看书。

引出课题：今天我们就来学习和这个能给我们带来光明的“台灯”有关的拼音知识。（板书课题：台灯）

（二）拼音学习（12 分钟）

认读“台”的拼音

• 展示台灯的图片，指着台灯的“台”字部位，清晰地读出“tái”。
• 让学生跟读几遍，感受发音时舌尖抵住上齿龈，阻碍气流，然后舌尖突然离开，让气流冲出,读音轻短。
• 利用拼音卡片，开火车读“tái”，每个学生都有机会认读,及时纠正发音不准确的同学。

区分“t”和“d”

• 拿出拼音卡片“t”和“d”,对比展示。
• 讲解发音区别：“t”是送气音，发音时气流较强；“d”是不送气音,发音时气流较弱。
• 做发音小实验：让学生用手感受发“t”和“d”音时手心的气流变化。
• 通过简单的儿歌帮助记忆：“t 像伞把手上提，d 像一个小鼓锤”。
• 进行“t”和“d”的辨音练习，老师读拼音,学生举相应的卡片。

认读“灯”的拼音

• 同样展示台灯图片，强调“灯”的拼音“dēng”。
• 示范发音，注意后鼻音“ng”的发音要领，舌根后缩抵住软腭,气流从鼻腔出来。
• 学生跟读，分组读，个别读,多种形式巩固发音。

完整认读“台灯”的拼音

• 把“tái”和“dēng”的拼音卡片组合在一起，带领学生完整认读“tái dēng”。
• 打乱顺序，让学生快速认读,强化记忆。

（三）四线三格书写指导（10 分钟）

认识四线三格

• 展示四线三格小黑板，介绍四线三格的构成：上格、中格、下格。
• 强调拼音字母在四线三格中的位置规范。

书写“t”

• 老师在四线三格小黑板上示范书写“t”，边写边讲解笔画顺序：先写竖右弯,再写横。
• 提醒学生“t”的竖右弯在中格和上格，横在中格,且横要写得短一些。
• 学生书空练习，然后在练习本上描写 3 - 5 个“t”，老师巡视指导,纠正书写姿势和笔画错误。

书写“d”

• 示范“d”的书写，笔画顺序为：先写半圆,再写竖。
• 说明半圆在中格，竖从上格写到下格,竖要写直。
• 学生书空，接着在练习本上描写“d”,老师继续巡视指导。

书写“台”和“灯”

• 分析“台”字拼音在四线三格中的占位,引导学生观察每个字母的位置关系。
• 老师示范书写“tái”，学生跟着在练习本上书写 2 - 3 遍。
• 用同样的方法指导“dēng”的书写,学生练习书写。
• 展示几位学生的书写作品，进行全班评价，表扬写得规范、工整的同学,同时指出存在的问题并给予改进建议。

（四）游戏巩固（10 分钟）

1. 拼音卡片大比拼

• 将学生分成若干小组,每组一套拼音卡片。
• 老师快速出示“台灯”或其拆分的拼音卡片，小组同学要迅速认读并准确举起相应卡片,最先完成且正确的小组得分。

2. 找朋友

• 制作一些写有“tái”“dēng”以及其他相关拼音的卡片,还有一些画有台灯或与台灯相关物品的图片。
• 请学生拿着拼音卡片去寻找对应的图片朋友,找到后大声读出拼音。

3. 拼音接龙游戏

• 老师先说出“tái dēng”的拼音，然后请一位学生接着用“dēng”的韵母“ēng”与其他声母组成新的拼音，如“fēng”，下一位学生再用“fēng”的韵母与其他声母组成新拼音，依次类推,看谁接得又快又准。

（五）情境运用（8 分钟）

创设生活情境

• 展示一幅教室的场景图,图中有几个小朋友围在一盏台灯旁讨论问题。
• 老师引导学生观察图片，提问：小朋友们在台灯下做什么呀？用拼音怎么说呢？
• 请学生用“台灯”的拼音说一句话描述图片内容，如“小朋友们在台灯下讨论问题，tái dēng xià tǎo lùn wèn tí”。

角色扮演

• 安排学生分组进行角色扮演，一个学生扮演小老师，教另一个学生认读“台灯”的拼音并书写。
• 然后互换角色，继续练习，在角色扮演过程中，老师巡视指导,鼓励学生用标准的发音和规范的书写进行教学。

（六）总结拓展（4 分钟）

课堂总结

• 回顾本节课学习的内容，重点强调“台灯”拼音的发音和书写要点。
• 表扬在课堂上表现积极、发音准确、书写规范的学生。

拓展延伸

• 让学生回家后，用拼音向爸爸妈妈介绍家里的台灯,并且和家长一起玩拼音游戏。
• 鼓励学生在生活中观察还有哪些东西的名称里有今天学的拼音,下节课分享。

教学反思

通过本节课的教学，学生对“台灯”的拼音有了较为深入的学习和掌握，多种教学方法的运用激发了学生的学习兴趣，游戏环节和情境运用让学生在轻松愉快的氛围中巩固了所学知识，但在教学过程中，仍有部分学生对“t”和“d”的区分存在困难，需要在今后的教学中加强针对性练习，在书写指导方面，个别学生的书写姿势和笔画规范性还有待进一步纠正，总体而言，本节课达到了预期的教学目标，但仍需不断改进教学方法和策略，以更好地满足学生的学习需求。 🌟

标签： #台灯的拼音教学设计