连加简便计算教学反思

在数学教学中,连加简便计算是一个重要的知识点，它不仅能帮助学生提高计算速度和准确性，还能培养学生的数学思维和解决问题的能力，通过近期的教学实践，我对连加简便计算的教学有了一些深刻的反思😃。

教学目标的达成情况

1. 知识与技能目标
   • 学生能够理解并掌握连加简便计算的方法,即加法交换律和加法结合律，大部分学生能够运用这两个运算定律对连加算式进行简便计算，如计算$25 + 37 + 75$时，能通过加法交换律将式子变为$25 + 75 + 37$，先计算$25 + 75 = 100$，再加上$37$得到$137$。
   • 仍有少数学生在运用运算定律时不够熟练,出现混淆或计算错误的情况，在交换加数位置时忘记带上符号，或者在运用结合律时括号添加错误，这说明在教学过程中，对于这部分学生的个别指导还需要加强🧐。
2. 过程与方法目标
• 通过观察、比较、分析等活动，学生经历了探索加法交换律和加法结合律的过程，培养了归纳总结的能力，在课堂上，我引导学生观察一些连加算式的特点，如$32 + 56 + 68 = 32 + 68 + 56$，让学生发现交换加数位置和不变；再如$(23 + 45) + 55 = 23 + (45 + 55)$，让学生体会到改变运算顺序和不变，学生能够自己总结出加法交换律和加法结合律的表达式，并能尝试用字母表示。
• 但在这个过程中,部分学生的观察和分析能力还有待提高，有些学生不能准确地从复杂的算式中找出符合运算定律的特征，需要更多的练习和引导来强化他们对运算定律的理解和运用😔。
3. 情感态度与价值观目标
• 学生在学习连加简便计算的过程中,体会到了数学的简洁美和实用性，提高了学习数学的兴趣，当看到通过运用运算定律可以快速准确地计算出结果时，学生们表现出了较高的积极性和成就感。
• 在小组合作探究运算定律的过程中,学生们也培养了合作交流的意识和能力，他们能够在小组内互相讨论、互相启发，共同解决问题，但在小组合作中，也存在个别学生参与度不高的情况，需要进一步鼓励和引导，让每个学生都能充分发挥自己的作用🤝。

教学方法的有效性

1. 情境教学法
   • 在导入新课时,我创设了一个“爱心捐赠”的情境，呈现出三个班级分别捐赠图书的数量，让学生计算三个班级一共捐赠的图书总数，从而引出连加算式，这种情境教学法能够将数学知识与生活实际紧密联系起来，激发学生的学习兴趣和解决问题的欲望，学生们积极参与到情境问题的解决中，很快列出了连加算式，为后续的学习奠定了良好的基础👍。
   • 但在情境的创设上,还可以更加多样化和富有挑战性，可以引入一些动态的情境，如运动会上各班的得分情况等，让学生在更生动有趣的氛围中感受数学的应用价值。
2. 探究式教学法
• 在讲解加法交换律和加法结合律时,我采用了探究式教学法，让学生通过自主观察、比较、分析、归纳等活动来发现运算定律，这种教学方法充分发挥了学生的主体作用，培养了学生的探究能力和创新思维，学生们在探究过程中表现出了较高的热情，能够积极思考、大胆尝试，最终总结出了运算定律。
• 在探究过程中,时间的把控还需要更加精准，有时学生的讨论过于发散，导致探究时间过长，影响了后面练习和巩固环节的进行，在今后的教学中，需要更加合理地引导学生的探究方向，提高探究效率🕙。
3. 练习巩固法
• 为了让学生更好地掌握连加简便计算的方法,我安排了大量的针对性练习，通过练习，学生对运算定律的运用更加熟练，计算速度和准确性都有了明显提高。
• 但在练习的设计上,还可以进一步优化，可以增加一些综合性的练习题，将加法交换律和加法结合律同时运用，或者与其他数学知识相结合，提高学生解决复杂问题的能力，练习的形式也可以更加多样化，如采用游戏、竞赛等形式，让练习变得更加有趣味性🎮。

学生学习情况分析

1. 学习困难学生
   • 部分学生在理解加法交换律和加法结合律的概念时存在困难,不能准确地把握运算定律的本质特征，对于这部分学生，需要通过更多的实例和直观演示来帮助他们理解，可以利用数轴、小棒等教具，让学生直观地看到交换加数位置或改变运算顺序后结果不变的现象。
   • 还有一些学生在运用运算定律进行简便计算时,容易受到原有计算习惯的影响，不愿意改变运算顺序，导致计算过程繁琐，针对这一情况，要加强对学生的引导，让他们明白运用简便方法计算的优势，并通过对比练习，让学生亲身体验简便计算带来的便利。
2. 中等水平学生
• 中等水平的学生基本能够掌握加法交换律和加法结合律,但在运用的灵活性上还有所欠缺，他们能够按照老师的要求进行简便计算，但在遇到一些稍有变化的题目时，就会出现困惑。
• 对于这部分学生,要注重培养他们的思维灵活性和应变能力，可以通过一些拓展性的练习，如让学生根据给定的数字和运算符号，自己创造出可以运用简便方法计算的连加算式，提高他们对运算定律的运用能力和创新思维🧠。
3. 学有余力学生
• 学有余力的学生在掌握了基本的连加简便计算方法后,对知识有更高的追求，他们能够快速准确地完成课本上的练习，并尝试探索一些更复杂的简便计算方法。
• 对于这部分学生,可以提供一些拓展性的学习资源，如数学竞赛题、数学科普读物等，满足他们的学习需求，进一步激发他们的学习潜力，鼓励他们在班级中发挥榜样作用，帮助其他同学共同进步💪。

改进措施与建议

1. 加强个别辅导针对学习困难的学生，制定个性化的辅导计划，利用课余时间进行一对一的辅导，通过耐心讲解、反复练习，帮助他们理解和掌握加法交换律和加法结合律，提高简便计算的能力。
2. 优化练习设计设计更具针对性、层次性和趣味性的练习题，增加综合性练习题的比例，培养学生综合运用知识的能力；设计一些拓展性练习，如简便计算的逆运算、利用运算定律进行巧算等，满足不同层次学生的学习需求；采用多样化的练习形式，如数学游戏、小组竞赛等，提高学生的练习积极性。
3. 强化数学思维训练在教学过程中，注重培养学生的数学思维能力，通过引导学生观察、分析、比较、归纳等活动，让学生学会从数学的角度思考问题，提高逻辑思维能力，鼓励学生大胆质疑、勇于创新，培养学生的创新思维和批判性思维。
4. 加强家校合作及时与家长沟通学生的学习情况，反馈学生在课堂上的表现和作业完成情况，建议家长在家中多关注孩子的数学学习，为孩子创造良好的学习环境，鼓励孩子积极参与数学学习活动，与家长一起解决孩子在学习过程中遇到的问题。

通过对连加简便计算教学的反思,我认识到了教学过程中的优点和不足，在今后的教学中，我将不断改进教学方法，优化教学过程，关注学生的个体差异，加强个别辅导，努力提高教学质量，让学生更好地掌握连加简便计算的方法，提高数学运算能力和数学思维能力🤗。

标签： #连加简便计算教学反思