教学目标
知识与技能目标
- 学生能够理解诗歌《新嫁娘》的基本内容,准确掌握诗歌中的字词含义。
- 熟练背诵并默写这首诗歌,提升文言文的诵读和书写能力。
- 深入体会诗歌所描绘的新嫁娘形象,感受唐代诗歌细腻的情感表达。
过程与方法目标
- 通过反复诵读，培养学生的语感,让学生在诵读中领悟诗歌的韵律美和意境美。
- 引导学生小组合作探究，分析诗歌的表现手法,提高学生的诗歌鉴赏能力。
- 鼓励学生结合生活实际，对诗歌进行拓展解读,培养学生的创新思维和知识迁移能力。
情感态度与价值观目标
- 激发学生对古典诗歌的热爱之情,培养学生的文化素养和审美情趣。
- 让学生体会新嫁娘初入夫家的微妙心理，感受传统文化中家庭++和人情世故的内涵,增强对传统文化的认同感。
教学重难点
- 教学重点
- 理解诗歌内容，把握诗歌主旨,体会新嫁娘的心理变化。
- 掌握诗歌中的重点字词和特殊句式,能够准确流畅地翻译诗歌。
- 指导学生有感情地诵读诗歌,读出诗歌的节奏和韵味。
- 教学难点
- 深入理解诗歌中细腻的情感表达和含蓄的寓意,引导学生对诗歌进行个性化的解读。
- 体会诗歌所反映的唐代社会文化背景,感受诗歌在文化传承中的价值。
教学方法
- 诵读法：通过反复诵读，让学生感受诗歌的韵律美，理解诗歌内容,体会诗歌情感。
- 讲授法：讲解诗歌的字词、句式、内容和表现手法等知识,帮助学生系统掌握。
- 讨论法：组织学生小组讨论，分析诗歌的特点和内涵,培养学生的合作探究能力和思维能力。
- 情境教学法：创设情境，引导学生联想和想象,深入体会诗歌意境和人物情感。
教学过程
（一）导入（5分钟）
同学们，在古代，女子出嫁是人生中的一件大事，老师将带领大家走进一位唐代新嫁娘的世界，去感受她初入夫家时的种种心情，请大家欣赏一段古代婚礼的视频片段🎬，一起感受一下那热闹而庄重的氛围。（播放视频）
视频看完了，大家是不是对古代的婚礼有了更直观的认识？当一位年轻的女子成为新嫁娘，她在新的家庭中会有怎样的表现呢？让我们一起来学习王建的《新嫁娘》,寻找答案吧！
（二）作者及背景介绍（3分钟）
王建，唐代诗人，他出身寒微，一生潦倒，所以他的诗歌题材广泛，同情百姓疾苦，他的作品多以乐府诗见长，善于选择有典型意义的人、事和环境加以艺术概括，集中而形象地反映现实,揭露矛盾。
《新嫁娘》这首诗描绘的是一位刚刚嫁入夫家的新娘的生活片段，反映了唐代社会中妇女的地位和家庭生活的一些情况，当时的婚姻多由父母包办，新娘嫁入夫家后，要尽快适应新的家庭环境和人际关系，这首诗正是抓住了新娘这一特殊身份和心理,生动地展现了她微妙的内心世界。
（三）初读诗歌，整体感知（7分钟）
- 教师范读请同学们先听老师朗读这首诗，注意字音、节奏和语调。（教师富有感情地范读）
- 学生跟读同学们跟着老师的节奏，小声跟读一遍,感受诗歌的韵律。
- 学生自由朗读请同学们自由朗读诗歌，读准字音，读通诗句,初步体会诗歌的语感。
- 指名朗读哪位同学愿意站起来为大家朗读这首诗？其他同学认真倾听，评价朗读情况。（指名朗读，评价后再请其他同学朗读,直到读得较为准确流畅）
- 全班齐读让我们一起齐读这首诗,读出诗歌的整体韵味。
（四）字词释义与疏通文意（10分钟）
- 学生结合课++释,自主理解诗歌中的字词含义。
- 教师检查学生的自学情况,重点讲解以下字词：
- “三日入厨下”：古代风俗,新媳妇婚后三日须下厨房做饭菜。
- “洗手作羹汤”：“羹汤”，泛指菜肴,这句是说新娘洗净手开始做羹汤。
- “未谙姑食性”：“谙”，熟悉。“姑”，指婆婆。“食性”，口味,意思是新娘还不熟悉婆婆的口味。
- “先遣小姑尝”：“遣”，让。“小姑”，丈夫的妹妹,这句是说先让小姑品尝羹汤。
请学生逐句翻译诗歌，教师适时纠正和补充,疏通整首诗的文意。
（五）深入探究，分析诗歌（15分钟）
小组讨论
- 这首诗描绘了一个怎样的新嫁娘形象？她有着怎样的心理活动？
- 诗歌运用了什么表现手法来刻画新嫁娘的形象？有什么表达效果？
小组代表发言
- 第一小组代表：这首诗描绘了一个聪明、细心又有些忐忑的新嫁娘形象，她初入夫家，为了能让婆婆满意，在做饭时很用心。“未谙姑食性，先遣小姑尝”，表现出她因为不熟悉婆婆口味而有些担心，所以先让小姑品尝，想通过小姑了解婆婆的喜好,可见她的心思细腻。
- 教师点评：分析得很准确👍,抓住了新嫁娘的形象特点和心理活动。
- 第二小组代表：我们小组认为诗歌运用了细节描写的手法，通过“洗手作羹汤”这一细节，表现出新嫁娘对做饭这件事的认真态度。“未谙姑食性，先遣小姑尝”则是一个非常巧妙的细节，生动地展现了新嫁娘的谨慎和聪明,让我们仿佛看到了她小心翼翼又充满智慧的样子。
- 教师点评：很好👏,从细节描写的角度分析了诗歌的表现手法和效果。
教师总结同学们分析得都很精彩👏👏👏，这首诗通过对新嫁娘做饭这一生活细节的描写，生动地刻画了新嫁娘聪明伶俐、心思缜密的形象，她初入夫家，不熟悉婆婆的口味，却能想到先让小姑品尝羹汤，以此来迎合婆婆，这种细腻的心理描写和巧妙的细节安排，使新嫁娘的形象跃然纸上，诗歌语言简洁明快，却意味深长,体现了唐代诗歌高超的艺术表现力。
（六）诵读感悟，体会情感（7分钟）
- 引导学生再次有感情地诵读诗歌，思考：如何通过诵读表现出新嫁娘的心理变化？
- 请几位同学分享自己的诵读设计,然后进行诵读展示。
- 一位同学：“三日入厨下，洗手作羹汤”，语速稍慢，语调平稳，表现出新嫁娘的认真和庄重。“未谙姑食性，先遣小姑尝”，语速加快,语调中透露出一丝紧张和期待。
- 教师评价：你的诵读设计很有想法，通过语速和语调的变化,较好地表现了新嫁娘的心理。
教师进行诵读指导和示范,强调要读出新嫁娘的不同情感层次。
- 三日入厨下”，要读出一种新媳妇的规矩和认真；“洗手作羹汤”，语调稍缓，突出她的用心；“未谙姑食性”，语气中带着些许忐忑；“先遣小姑尝”,则要读出她的机灵和期待。
全班同学按照教师的指导，再次有感情地齐读诗歌,体会新嫁娘的情感世界。
（七）拓展延伸（5分钟）
- 请同学们思考：在现代社会，新媳妇初到婆家还会有类似的心理和行为吗？与唐代新嫁娘有什么异同？
- 学生自由发言
- 一位同学：现代社会新媳妇初到婆家可能也会想给公婆留下好印象，但方式可能会有所不同，唐代新嫁娘通过做饭来表现，现在可能会在生活的其他方面，比如主动帮忙做家务、关心家人等，相同的是都希望能融入新家庭,得到家人的认可。
- 教师点评：说得很有道理👍，能结合现代生活思考,看到古今的异同。
教师总结同学们的思考很有价值，时代在变，新媳妇初入婆家的方式和心理确实也在发生变化，但渴望被接纳、融入新家庭的心情是相似的，这也让我们看到，传统文化在现代生活中依然有着深远的影响,同时也在不断地发展和演变。
（八）课堂小结（3分钟）
今天我们学习了王建的《新嫁娘》，通过这首诗，我们认识了一位聪明可爱的唐代新嫁娘，感受到了她初入夫家时细腻而微妙的心理变化，诗歌运用简洁的语言和生动的细节，为我们展现了唐代社会生活的一个小片段，希望同学们在今后的学习中，能继续深入品味古典诗歌的魅力,感受传统文化的博大精深。
（九）布置作业（2分钟）
- 背诵并默写《新嫁娘》。
- 以“现代新嫁娘”为主题，写一篇短文，描述现代新媳妇初到婆家的情景和心情,字数不少于300字。
教学反思
通过这节课的教学，学生对《新嫁娘》这首诗有了较为深入的理解，在诵读、字词理解、诗歌分析等方面都有了一定的收获，但在教学过程中，也发现了一些不足之处，在引导学生对诗歌进行个性化解读时，可以给予更多的时间和空间，让学生充分发表自己的见解，在拓展延伸环节，可以进一步引导学生对比更多古今文化现象，加深对传统文化传承与演变的认识，在今后的教学中，我会不断改进教学方法，提高教学质量，让学生更好地领略古典诗歌的魅力。
标签： #《新嫁娘》教学设计
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