教学目标
- 知识与技能目标
- 学生能够熟练背诵并准确默写《念奴娇·赤壁怀古》。
- 理解诗词中重点字词的含义,如“大江东去”中“东”的用法，“羽扇纶巾”中“纶巾”所指等，掌握诗词的基本内容。
- 分析诗词中景、情、理交融的艺术特色，体会作者借景抒情、托古喻今所表达的复杂情感。
- 过程与方法目标
- 通过反复诵读,感受诗词的韵律美和节奏美，培养语感。
- 运用小组合作探究法,分析诗词的意境、人物形象和表现手法，提高文学鉴赏能力。
- 引导学生联想与想象,拓展思维，深入理解诗词内涵。
- 情感态度与价值观目标
- 体会作者对古代英雄豪杰的仰慕之情以及对自身坎坷人生的感慨,培养积极向上的人生态度。
- 激发学生对古典诗词的热爱,提高文化素养。
教学重难点
- 教学重点
- 理解诗词的内容,把握作者的情感脉络。
- 学习诗词运用的多种表现手法,如借景抒情、对比衬托等。
- 教学难点
- 深入体会作者复杂情感的交织,以及如何在教学中引导学生理解这种复杂情感。
- 领悟诗词中景、情、理交融的艺术境界，感受苏轼豪放词风的独特魅力。
教学方法
- 诵读法：通过反复诵读，让学生感受诗词的韵律美，初步体会诗词情感。
- 问题引导法：设置一系列问题，引导学生思考，深入理解诗词内容和艺术特色。
- 小组合作探究法：组织学生小组讨论，交流观点，共同探究诗词的奥秘。
- 多媒体辅助教学法：运用图片、音频、视频等多媒体资源，丰富教学内容，营造教学氛围。
教学过程
- 导入新课（3分钟）
- 播放电视剧《三国演义》的主题曲《滚滚长江东逝水》，营造豪迈壮阔的氛围。
- 提问学生：听到这首歌，你会联想到哪些历史人物和故事？引出本节课要学习的苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》，激发学生的学习兴趣。
- 作者及背景介绍（3分钟）
- 简要介绍苏轼的生平经历、文学成就以及豪放词派的特点。
- 说明这首词是苏轼被贬黄州期间所作,当时他政治上失意，生活上困苦，但依然保持着豁达乐观的心态，让学生了解诗词创作的背景，有助于更好地理解作者的情感。
- 初读诗词，整体感知（5分钟）
- 教师富有感情地范读,要求学生注意字音、节奏和韵律。
- 学生自由朗读,初步感受诗词的气势和情感基调。
- 指名学生朗读,其他学生进行评价，教师针对存在的问题进行指导，确保学生能够准确、流畅地朗读诗词。
- 研读诗词，分析内容（12分钟）
- 提出问题：词的上阕描绘了怎样的赤壁景色？请找出相关词句并分析。
- 学生思考后回答,教师引导学生分析“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”，体会其雄浑壮阔的意境，以及作者由江水联想到历史人物的感慨。
- 继续提问：词中描写周瑜的句子有哪些？塑造了周瑜怎样的形象？
- 学生小组合作探究,交流讨论后回答，教师总结周瑜的形象特点：雄姿英发、羽扇纶巾、谈笑间、樯橹灰飞烟灭，展现出周瑜的潇洒从容、指挥若定和非凡的军事才能。
- 引导学生思考：作者为什么要塑造周瑜这一形象？与自己的处境有何对比？
- 学生思考回答,教师总结：作者借周瑜的年少得志、建功立业与自己的仕途坎坷、壮志未酬形成鲜明对比，表达了对周瑜的仰慕和对自己的感慨。
- 体会情感，感悟主旨（8分钟）
- 提问：词中哪些词句表达了作者的情感？这种情感是怎样的？
- 学生找出相关词句,如“故国神游，多情应笑我，早生华发，人生如梦，一尊还酹江月”，分析作者情感的复杂交织，既有对历史兴亡的感慨，对英雄人物的追思，又有对自身命运的无奈和自嘲。
- 组织学生讨论：如何理解“人生如梦，一尊还酹江月”这句话所表达的作者的人生观？
- 学生各抒己见,教师引导学生认识到作者虽感慨人生短暂，但并未消极沉沦，而是以酒祭月，表现出一种豁达超脱的人生态度。
- 总结艺术特色（5分钟）
- 引导学生回顾整首词,总结其艺术特色。
- 学生回答后,教师归纳：这首词景、情、理交融，意境雄浑壮阔，人物形象鲜明，运用了借景抒情、对比衬托、用典等多种表现手法，充分体现了苏轼豪放词风的独特魅力。
- 课堂小结（3分钟）
- 与学生一起回顾本节课的主要内容,包括诗词的内容、情感、艺术特色等。
- 强调苏轼在逆境中依然保持豁达乐观的精神,以及这首词对后世文学的深远影响，鼓励学生学习苏轼的精神，热爱古典诗词，提高文学素养。
- 布置作业（2分钟）
- 背诵并默写《念奴娇·赤壁怀古》。
- 以“我心中的苏轼”为题，写一篇500字左右的短文，表达自己对苏轼及其作品的理解和感受。
教学反思
在本次教学片段中,通过多种教学方法的运用，引导学生积极参与课堂，诵读法让学生初步感受了诗词的韵律美，问题引导法和小组合作探究法促使学生深入思考，较好地实现了教学目标，但在教学过程中，对于个别学生理解诗词情感存在困难的情况，应给予更多的关注和引导，在今后的教学中，还需进一步优化教学环节，提高教学效果，让学生更加深入地领略古典诗词的魅力。🎓📖💖
标签： #高中教学设计教学片段
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