以爱之名，镌刻背影—背影教学设计

教学目标

知识与能力目标

• 学生能够正确读写和理解文中的生字词，如“迂、拭、蹒跚”等。
• 有感情地朗读课文，体会作者的情感,背诵第六自然段。
• 学习本文抓住人物特征进行细致描写的方法,提高写作能力。

过程与方法目标

• 通过朗读感悟、小组合作探究等方式,体会文章的情感和父子间深沉的爱。
• 分析文中描写“背影”的语句,学习作者描写人物的技巧。

情感态度与价值观目标

• 感受父子之间的深情，培养学生珍惜亲情、关爱他人的情感。
• 引导学生体会文中所蕴含的传统美德,传承中华民族的优秀文化。

教学重难点

1. 教学重点

• 体会父子之间的深情,理解文章的主题。
• 学习作者描写“背影”的细腻手法,体会其作用。

2. 教学难点

• 深入理解文中一些含义深刻的语句，如“我那时真是聪明过分”等。
• 引导学生在日常生活中感受亲情,培养感恩之心。

教学方法

1. 朗读法：通过有感情地朗读,让学生在读中感悟文章的情感。
2. 问题引导法：设置问题，引导学生思考,深入理解文章内容。
3. 小组合作探究法：组织学生小组合作,共同探讨文章的主题和写作特色。
4. 情境教学法：创设情境,帮助学生更好地理解文章中父子之间的情感。

教学过程

（一）导入新课（5 分钟）

同学们，在我们的生活中，有许多人给我们留下了深刻的印象，他们或许是我们的亲人、朋友，或许是陌生人，我们要走进朱自清先生的一篇散文，去感受一个特殊的背影，去体会那份深沉的爱。（板书课题：背影）

请大家回忆一下，在你们的记忆中，有没有一个让你难忘的背影呢？它是谁的背影？为什么会让你难忘？（请几位同学分享）

（二）作者及背景介绍（3 分钟）

朱自清，原名自华，号实秋，后改名自清，字佩弦，现代散文家、诗人、学者、民主战士，代表作有散文集《背影》《欧游杂记》，诗文集《踪迹》，杂文集《标准与尺度》《论雅俗共赏》等。

本文写于 1925 年 10 月，是作者在祖母去世后，父亲又失业的情况下，回扬州奔丧，在与父亲分别时所写，当时作者在北大哲学系念书，得知祖母去世，从北京赶到徐州与父亲一道回扬州奔丧，丧事完毕，父亲到南京找工作，作者回北京念书,父子在浦口车站惜别。

（三）初读课文，整体感知（10 分钟）

1. 学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子,遇到生字词多读几遍。
2. 思考：文章围绕“背影”写了哪几件事？可以分为几个部分？

• 明确：文章围绕“背影”写了四件事：
• 祖母去世，父亲失业，家境惨淡（为写“背影”渲染悲凉的气氛）。
• 父亲送“我”到车站，照看行李，讲价钱，送“我”上车（为写“背影”做铺垫）。
• 父亲穿过铁道，爬上月台为“我”买橘子（重点刻画“背影”，表现父子深情）。
• 分别时，父亲的背影混入来来往往的人里，“我”的眼泪又来了（再次写“背影”，烘托父子间的依依惜别之情）。
• 文章可以分为三个部分：
• 第一部分（第 1、2 自然段）：开篇点题，引出回忆，为下文写“背影”做铺垫。
• 第二部分（第 3 - 6 自然段）：详写父亲过铁道买橘子的“背影”,表现父子深情。
• 第三部分（第 7 - ：写别后思念，照应开头,深化主题。

（四）精读课文，品味情感（20 分钟）

研读“望父买橘”部分（第 3 - 6 自然段）

• 学生有感情地朗读这部分内容，思考：作者是从哪些方面描写父亲的背影的？这样写有什么作用？
• 明确：作者从外貌、动作等方面描写父亲的背影，外貌描写：“我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍”，通过对父亲服饰的描写，突出了父亲的老境颓唐，动作描写：“蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去”“他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子”，这些动作描写生动形象地写出了父亲爬月台的艰难,表现了父亲对儿子深深的爱。
• 请一位同学上台模仿父亲爬月台的动作，其他同学仔细观察,体会父亲的艰难。
• 教师引导学生找出文中描写父亲语言的句子，如“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。”“我走了，到那边来信！”“进去吧，里边没人。”体会父亲语言中蕴含的关爱之情。

研读“父子分手”部分（第 7 - 8 自然段）

• 学生朗读这部分内容，思考：这部分主要写了什么？表达了作者怎样的情感？
• 明确：这部分主要写了父子分别时的情景，父亲嘱托茶房好好照应“我”，又怕茶房不妥帖，亲自送“我”上车，分别时，父亲的背影混入来来往往的人里，“我”的眼泪又来了，这部分表达了父子间的依依惜别之情，同时也表现了“我”对父亲的感激和敬爱。
• 教师引导学生分析“我”的情感变化，从起初对父亲的不耐烦，到后来被父亲的爱所感动,体会亲情的珍贵。

研读文中含义深刻的语句（10 分钟）

• 出示句子：“我那时真是聪明过分，总觉他说话不大漂亮，非自己插嘴不可，但他终于讲定了价钱；就送我上车，他给我拣定了靠车门的一张椅子；我将他给我做的紫毛大衣铺好座位，他嘱我路上小心，夜里要警醒些，不要受凉，又嘱托茶房好好照应我，我心里暗笑他的迂；他们只认得钱，托他们只是白托！而且我这样大年纪的人，难道还不能料理自己么？唉，我现在想想，那时真是太聪明了！”
• 学生思考：这句话表达了作者怎样的情感？“聪明过分”“太聪明”是什么意思？
• 明确：这句话表达了作者对自己过去不理解父亲的愧疚和自责之情。“聪明过分”“太聪明”是反语，意思是自己当时自作聪明，没有理解父亲的良苦用心,表现了作者对父亲深深的懊悔和感激。
• 教师引导学生结合生活实际，谈谈自己对这句话的理解,体会亲情中的理解与包容。

（五）小组合作探究，分析写作特色（10 分钟）

小组合作，讨论：本文在写作上有哪些特色？

• 明确：
• 选材典型：选取了父亲过铁道买橘子这一典型事例，表现父子深情,以小见大。
• 描写细腻：通过对父亲的外貌、动作、语言等进行细致描写，生动形象地刻画了父亲的形象，如“望父买橘”部分的动作描写。
• 情感真挚：全文字里行间都流淌着父子之间深沉的爱，情感真挚,感人至深。
• 线索清晰：以“背影”为线索，贯穿全文,使文章结构严谨。

每个小组选派代表发言，分享小组讨论的结果,教师进行总结和补充。

（六）拓展延伸（5 分钟）

1. 请同学们回忆自己与父母之间的一件感人的事，写一个片段，运用描写人物的方法,表现亲情。
2. 展示学生的片段，进行简单的点评，鼓励学生珍惜亲情,关爱父母。

（七）课堂小结（5 分钟）

同学们，今天我们一起学习了朱自清先生的《背影》，感受到了父子之间深沉的爱，文章通过对父亲“背影”的描写，让我们体会到了亲情的珍贵，希望大家在今后的生活中，能够珍惜身边的亲情，用心去感受父母的爱，用行动去回报他们，我们也要学习作者的写作方法,用细腻的笔触去描绘生活中的美好情感。

（八）布置作业（2 分钟）

1. 背诵课文第六自然段。
2. 以“亲情”为话题，写一篇 600 字左右的作文，题目自拟，要求运用描写人物的方法,表达真情实感。

教学反思

通过本节课的教学，学生能够较好地理解文章的内容和情感，体会父子之间的深情，在教学过程中，采用了多种教学方法，如朗读法、问题引导法、小组合作探究法等，激发了学生的学习兴趣，提高了课堂教学效率，但在教学中也存在一些不足之处，如在引导学生理解文中含义深刻的语句时，部分学生理解还不够深入，需要在今后的教学中加强指导，在拓展延伸环节，可以让更多的学生分享自己的故事,进一步加深学生对亲情的理解。

在这堂关于《背影》的课上，我们一同走进了朱自清先生笔下那充满深情的世界，文中父亲艰难攀爬月台为儿子买橘子的背影，如同一幅永恒的画面，深深烙印在我们心间💕，通过对文章的研读，同学们不仅学会了抓住人物特征进行细致描写的方法，更深刻地感受到了父子间那份无需言语的深沉爱意，希望大家都能带着这份对亲情的珍视，在生活中用心去感受、去回报身边亲人的爱🥰。

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