在语文教学的广阔天地中,每一篇课文都是一座等待挖掘的宝藏，部编版教材中的《手指》以其独特的视角和生动的笔触，为我们展现了手指们不同的性格特点和作用，如何精心设计这堂课，让学生在轻松愉悦的氛围中理解文本、感悟哲理，并提升语文素养呢？本文将围绕部编版《手指》教学设计，探讨如何打造一堂优质课。
教材分析
《手指》是一篇丰子恺先生写的散文，文章通过刻画五根手指不同的姿态和性格，揭示了“团结就是力量”的人生哲理，全文语言风趣幽默，结构清晰，先总写一只手上的五根手指各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短；然后分别从长处和短处两方面具体描写五根手指的特点；最后总结手指的全体同人群的全体一样，五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了，这样的文本既适合学生阅读品味，又能引发他们对生活中哲理的思考。
学情分析
对于小学阶段的学生来说,他们已经具备了一定的阅读理解能力和生活经验，要深入理解《手指》中蕴含的人生哲理，还需要教师的引导和启发，这个年龄段的学生好奇心强，喜欢通过直观的形象和有趣的活动来学习知识，在教学过程中，应采用多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解课文内容。
教学目标
- 知识与技能目标
- 学生会认“拇、弦”等 15 个生字，会写“拇、指”等 14 个字，正确读写“拇指、接触”等词语。
- 有感情地朗读课文,背诵课文。
- 了解课文主要内容,学习作者留心生活、善于观察、勤于思考的习惯。
- 过程与方法目标
- 通过自读自悟、小组合作等方式，理解课文内容，体会五根手指的不同特点。
- 学习作者运用拟人化的手法和风趣幽默的语言来表达的方法。
- 情感态度与价值观目标
- 教学重点
- 理解五根手指的不同特点,感受作者风趣幽默的语言。
- 体会课文中蕴含的“团结就是力量”的道理。
- 教学难点
- 情境教学法：创设生动有趣的教学情境，如展示手指的图片、播放相关的动画视频等，激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解课文内容。
- 问题引导法：通过设计一系列富有启发性的问题，引导学生思考、讨论，培养他们的思维能力和自主学习能力。
- 小组合作学习法：组织学生进行小组合作学习，让他们在交流讨论中分享自己的观点和想法，共同解决问题，培养学生的合作意识和团队精神。
- 趣味导入
- 同学们,伸出你们的小手，看看自己的手指，它们各有什么特点呢？（学生自由发言）
- 老师要带大家走进丰子恺先生的笔下,去看看他眼中的手指又是什么样的呢？（板书课题：手指）
- 播放一段有趣的手指动画视频,展示手指们的各种姿态和动作，让学生在轻松愉快的氛围中进入学习状态。
- 初读课文，扫清障碍
- 学生自由朗读课文,要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。
- 出示生字词,指名认读，正音。
- 拇（mǔ）指 弦（xián） 揿（qìn）电铃 搔（sāo）痒 窈（yǎo）窕（tiǎo） 秽（huì）物 轧（yà）伤 拧（nǐng）螺丝 螺（luó）丝 纽（niǔ）扣 貌（mào）美 爱憎（zēng）
- 重点讲解“揿、搔、窈、窕、秽、憎”等生字的读音和写法。
- 再读课文,思考：课文主要写了什么？
- 精读课文，感悟特点
- 默读课文,思考：作者从哪些方面描写了五根手指的特点？
- 学生交流汇报,教师总结并板书：
- 大拇指：形状不美，身体矮而胖，头大而肥，构造简单；最肯吃苦。
- 食指：姿态不如其他三指窈窕，都是直直落落的强硬的曲线；工作复杂，勇敢，机敏。
- 中指：地位最优、相貌最堂皇，可曲线优美；养尊处优，做事名义上参加，实际并不出力。
- 无名指和小指：体态秀丽，样子可爱；能力薄弱。
- 选择自己最感兴趣的手指,深入研读相关段落，体会作者是如何描写其特点的。
- 学习描写大拇指的段落：
- 指名朗读,其他同学思考：作者是从哪些方面描写大拇指的特点的？
- 学生回答后,教师引导分析：“身体矮而胖，头大而肥，构造简单”，通过外貌描写，写出了大拇指的外形特点；“在五指中，却是最肯吃苦的”，直接点明了大拇指最突出的特点——肯吃苦。
- 追问：从哪些地方可以看出大拇指肯吃苦呢？
- 学生找出相关语句,如“拉胡琴，总由其他四指按弦，却由他相帮扶住琴身；水要喷出来，叫他死力抵住；血要流出来，叫他拼命按住；重东西翻倒去，叫他用劲扳住；要读书了，叫他翻书页；要进门了，叫他揿电铃”，教师引导学生通过朗读，体会大拇指的吃苦耐劳精神。
- 用同样的方法,引导学生学习描写其他手指的段落，体会作者的语言特色和写作方法。
- 小组合作交流：五根手指各有不同，各有所长，也各有所短，你从它们身上得到了什么启示？
- 小组代表发言,教师引导学生理解：五根手指就像一个团队，虽然各自有不同的特点，但只有团结协作，才能发挥出更大的力量，从而引出“团结就是力量”的道理。
- 体会写法，拓展运用
- 引导学生回顾课文,思考：作者是如何把五根手指写得生动有趣的？
- 学生交流回答,教师总结：作者运用了拟人化的手法，赋予手指以人的性格、神态和动作，如“大拇指在五指中，形状实在算不上美，身体矮而胖，头大而肥，构造简单，人家有两个关节，他只有一个”，将大拇指当作人来写，生动形象地写出了大拇指的外形特点；作者还运用了风趣幽默的语言，如“他永远不受外物冲撞，所以曲线优美，处处显示着养尊处优的幸福”，让读者在轻松愉快的氛围中感受到了中指的特点。
- 小练笔：选择自己身边的事物，运用拟人化的手法和风趣幽默的语言，写一段话。
- 学生自由写作,教师巡视指导，鼓励学生大胆创新。
- 指名分享自己的作品,其他同学进行评价，教师给予肯定和鼓励。
- 总结全文，升华情感
- 回顾课文内容,总结五根手指的特点以及所揭示的“团结就是力量”的道理。
- 引导学生思考：在生活中，我们应该如何像五根手指一样团结协作呢？
- 学生发言,教师鼓励学生在今后的学习和生活中，要学会团结同学，互相帮助，共同进步。
- 布置作业
- 背诵课文。
- 仿照课文的写法,写一篇《五官争功》的短文，字数不少于 300 字。
感悟文中所揭示的“团结就是力量”的道理，培养学生团结协作的精神。
教学重难点
领悟作者描写手指特点的表达方法,并能在习作中运用。
教学方法
教学过程
教学反思
通过本次教学设计,学生在轻松愉快的氛围中学习了《手指》这篇课文，不仅理解了课文内容，体会了五根手指的不同特点，还领悟了“团结就是力量”的道理，同时在语言表达和写作能力方面也得到了一定的提升，在教学过程中，情境教学法、问题引导法和小组合作学习法的运用，有效地激发了学生的学习兴趣，培养了他们的自主学习能力和合作精神，在教学中也发现了一些不足之处，例如在引导学生体会作者风趣幽默的语言时，可以让学生更多地进行朗读和模仿，加深对这种语言风格的理解；在小练笔环节，部分学生的写作还存在一些问题，需要在今后的教学中加强指导，在今后的教学中，将不断总结经验，改进教学方法，努力打造更加优质高效的课堂。
部编版《手指》教学设计为我们提供了一个丰富的教学资源和广阔的教学空间，只要我们用心去钻研教材，关注学生的学习需求，采用合适的教学方法，就能让学生在语文学习中收获知识，提升能力，感悟人生哲理，真正实现语文教学的育人目标，打造出一堂堂精彩纷呈的优质课🎈。
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