教学目标
- 正确读写“慰藉、扫荡、威力、锐利、河滩、帐子、闪烁、奇幻、蝙蝠、霸气十足、猫头鹰”等词语，理解“慰藉”一词的含义。
- 有感情地朗读课文，背诵课文第1 - 3自然段。
- 理解课文内容，体会小小的天窗是孩子们“唯一的慰藉”,感悟作者对童年生活的眷恋和对大自然的热爱之情。
- 学习作者通过丰富的想象把天窗下的想象写得生动具体的方法,培养学生的想象力和创造力。
教学重难点
- 重点
- 理解课文内容,感受天窗给孩子们带来的快乐和慰藉。
- 体会作者对童年生活的怀念之情,把握文章的主旨。
- 学习作者通过丰富想象把天窗下的想象写得生动具体的写作方法。
- 难点
- 理解“慰藉”一词在文中的含义，体会小小的天窗是孩子们“唯一的慰藉”。
- 引导学生展开丰富的想象,仿照课文进行语言表达。
- 播放一段孩子们在夜晚透过窗户看星星、月亮的视频，提问：同学们，你们在夜晚有没有透过窗户看外面的世界呢？当你看到外面的天空和星星时,心里在想些什么呢？
- 展示一些不同类型窗户的图片，引导学生观察并说说自己对窗户的印象，然后引出课题《天窗》，介绍天窗是在屋顶上开的小窗,让学生猜猜为什么作者会围绕天窗展开这么多有趣的故事呢🧐
- 学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子,遇到生字词多读几遍。
- 检查生字词的学习情况。
- 出示词语：慰藉、扫荡、威力、锐利、河滩、帐子、闪烁、奇幻、蝙蝠、霸气十足、猫头鹰，指名认读,正音。
- 运用多种方式理解“慰藉”一词，可以先让学生联系上下文猜测意思，再结合生活实际举例说明，如：当你在孤单难过的时候，朋友的一句安慰就可以是一种慰藉；当你生病时，家人的陪伴就是一种慰藉，让学生明白“慰藉”就是安慰、抚慰的意思😃
- 默读课文，思考：课文围绕天窗写了哪些内容？
- 交流反馈，引导学生概括出课文先写天窗的由来，接着写孩子们在雨天和夜晚透过天窗看到的景象以及由此产生的丰富想象，最后总结天窗是孩子们“唯一的慰藉”🤔
- 学习第1 - 3自然段，了解天窗的由来。
- 指名朗读第1 - 3自然段，思考：天窗是在什么情况下出现的？它给作者留下了怎样的印象？
- 学生回答后，教师引导理解：乡下人在屋顶开一个小方洞，装一块玻璃，这就是天窗，天窗虽小，却给作者带来了“唯一的慰藉”,为下文写孩子们对天窗的喜爱和依赖做铺垫。
- 指导朗读,读出天窗的特别和作者对它的情感。
- 学习第4 - 7自然段，感受天窗给孩子们带来的快乐和慰藉。
- 分小组朗读第4 - 7自然段，思考：孩子们在雨天和夜晚透过天窗看到了什么？他们是怎样想象的？
- 小组讨论后，全班交流。
- 雨天：孩子们透过天窗看到了雨脚在那里卜落卜落跳，带子似的闪电一瞥，他们想象到这雨，这风，这雷，这电，怎样猛厉地扫荡了这世界,它们的威力比你在露天真实感到的要大十倍百倍。
- 夜晚：孩子们透过天窗看到了一粒星，一朵云，想象到无数闪闪烁烁可爱的星，无数像山似的、马似的、巨人似的奇幻的云彩；看到了一条黑影，想象到这也许是灰色的蝙蝠，也许是会唱歌的夜莺,也许是霸气十足的猫头鹰🦉
- 引导学生体会作者丰富的想象力，通过提问：“你从哪里体会到作者的想象很丰富？”让学生找出文中具体描写想象的语句，如“你会从那小玻璃上面的一粒星，一朵云，想象到无数闪闪烁烁可爱的星，无数像山似的、马似的、巨人似的奇幻的云彩；你会从那小玻璃上面掠过的一条黑影，想象到这也许是灰色的蝙蝠，也许是会唱歌的夜莺，也许是霸气十足的猫头鹰”，体会作者由看到的一点点,想象出一大片的奇妙。
- 指导朗读,读出孩子们丰富的想象和兴奋的心情。
- 学习第8自然段，理解“唯一的慰藉”。
- 自由朗读第8自然段，思考：为什么说天窗是孩子们“唯一的慰藉”？
- 组织学生讨论交流，引导学生结合前文孩子们透过天窗看到的景象和想象，理解在孩子们被关在屋里不能出去玩的时候，天窗就成了他们与外界联系的唯一通道，给他们带来了无尽的欢乐和想象，所以是“唯一的慰藉”😇
- 教师总结：小小的天窗不仅让孩子们看到了外面的世界，更让他们的心灵得到了慰藉,充满了对大自然的好奇和向往。
- 总结写作方法
- 引导学生回顾课文内容，思考：作者是如何把天窗下的想象写得生动具体的？
- 学生交流后，教师总结：作者通过细致的观察，如“雨脚在那里卜落卜落跳，带子似的闪电一瞥”，运用比喻、拟人的修辞手法，如“你会从那小玻璃上面的一粒星，一朵云，想象到无数闪闪烁烁可爱的星，无数像山似的、马似的、巨人似的奇幻的云彩”，以及丰富的想象，如看到黑影想象成蝙蝠、夜莺、猫头鹰等，把天窗下的想象写得生动有趣,让读者仿佛身临其境🤓
- 拓展延伸
- 让学生想象一下，如果自己也有一扇天窗，透过天窗会看到什么？会想到什么？仿照课文的写法,写一段话。
- 学生写作后，选取部分学生的作品进行展示交流,教师给予鼓励和指导🎈
- 课堂小结
- 引导学生回顾本节课的主要内容，包括天窗的由来、孩子们透过天窗看到的景象和想象、“唯一的慰藉”以及作者的写作方法。
- 这篇课文通过描写孩子们透过天窗的所见所想，展现了孩子们丰富多彩的内心世界，表达了作者对童年生活的怀念和对大自然的热爱，希望同学们能学习作者的写作方法，在生活中善于观察，展开想象,用文字记录下美好的瞬间😄
- 布置作业
- 背诵课文第1 - 3自然段。
- 把课堂上写的关于天窗的想象片段修改完善,整理到作文本上。
教学方法
讲授法、朗读法、讨论法、情境教学法、多媒体辅助教学法
教学过程
（一）趣味导入（5分钟）
（二）初读课文，整体感知（10分钟）
（三）精读课文，深入理解（20分钟）
（四）总结写法，拓展延伸（10分钟）
（五）课堂小结，布置作业（5分钟）
教学板书设计
天窗由来：屋顶开小方洞装玻璃雨天：雨脚、闪电 想象：风、雷、电的威力夜晚：星、云、黑影 想象：星、云、蝙蝠、夜莺、猫头鹰唯一的慰藉：带来快乐、满足想象
教学反思
通过本节课的教学，学生对课文内容有了较深入的理解，感受到了天窗给孩子们带来的快乐和慰藉，体会到了作者对童年生活的眷恋之情，在教学过程中，注重引导学生通过朗读、讨论、想象等方式学习课文，较好地培养了学生的阅读理解能力和想象力，但在教学中也发现部分学生在理解“慰藉”一词以及展开想象进行语言表达时还存在一定困难，需要在今后的教学中加强指导和训练，在教学方法的多样性和灵活性方面还有待进一步提高，以更好地激发学生的学习兴趣和主动性。
标签： #29 天窗 教学设计
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