本文旨在探讨基于问题式学习（PBL）的会计课程教学设计，通过分析PBL教学模式的特点和优势，结合会计课程的教学目标与内容，详细阐述了如何构建以问题为导向的会计课程教学框架，包括问题情境创设、小组协作学习、问题解决过程引导以及教学评价等环节，实践证明，PBL教学设计能够有效激发学生的学习兴趣，培养学生的综合能力，提升会计课程的教学质量。
会计作为一门重要的商业语言,对于培养学生的财务素养和职业能力具有关键作用，传统的会计课程教学往往侧重于知识的传授，学生被动接受知识，缺乏主动思考和解决实际问题的能力，问题式学习（PBL）作为一种以学生为中心的教学方法，强调通过解决实际问题来促进学生的学习和发展，将PBL引入会计课程教学，有助于打破传统教学的局限，培养学生的实践能力、团队协作能力和批判性思维，提高学生在会计领域的综合素质。
PBL教学模式概述
PBL教学模式以问题为核心,引导学生通过自主探究、小组协作等方式寻找解决问题的方法，从而实现知识的构建和能力的提升，其特点包括：以问题驱动学习，问题具有真实性和开放性；强调学生的主动参与和自主学习；注重培养学生的综合能力，如沟通能力、团队协作能力等；学习过程具有灵活性和自主性。
会计课程PBL教学设计
（一）问题情境创设
根据会计课程的教学目标和内容,设计具有实际意义的问题情境，创设一家模拟企业的财务状况，提出如何进行财务报表编制、成本核算、税务筹划等问题，问题情境应贴近实际工作场景，激发学生的学习兴趣和解决问题的欲望，通过展示企业的经营数据、业务流程等资料，让学生仿佛置身于真实的会计工作环境中，使其明确学习目标和任务。
（二）小组协作学习
将学生分成小组,每组人数适中，确保每个学生都能积极参与讨论，小组协作学习能够促进学生之间的交流与合作，培养团队精神，在小组中，学生共同分析问题、制定解决方案、分工完成任务，教师要引导小组明确各自的职责，鼓励学生充分发表意见，尊重他人观点，共同探讨问题的解决方案，在进行财务报表分析时，小组成员分别负责收集数据、计算财务比率、撰写分析报告等工作，通过团队协作完成对企业财务状况的全面评估。
（三）问题解决过程引导
在学生解决问题的过程中,教师要适时给予指导和支持，教师不是直接告诉学生答案，而是引导学生思考问题的本质，帮助学生梳理知识体系，提供必要的信息和资源，当学生遇到困难时，教师鼓励学生尝试不同的方法，培养学生的创新思维和解决问题的能力，在成本核算问题中，教师引导学生分析不同成本核算方法的适用范围，帮助学生理解成本核算的原理，让学生根据企业的实际情况选择合适的方法进行成本核算。
（四）教学评价
建立多元化的教学评价体系,全面评价学生在PBL教学过程中的表现，评价内容包括学生的问题分析能力、团队协作能力、知识掌握程度、问题解决能力等，评价方式可以采用小组自评、互评和教师评价相结合的方式，小组自评和互评能够促进学生之间的相互学习和反思，教师评价则具有权威性和指导性，在小组完成财务报表编制任务后，先由小组成员进行自我评价，然后小组之间相互评价，最后教师根据各小组的完成情况进行综合评价，指出优点和不足之处，提出改进建议。
实施效果与反思
通过实施基于PBL的会计课程教学设计,学生的学习积极性明显提高，主动参与问题讨论和解决，学生的团队协作能力、沟通能力和问题解决能力得到了有效培养，在期末考试和实际应用能力测试中，学生的表现也有了显著提升，在教学过程中也发现了一些问题，如部分学生对PBL教学模式适应较慢，个别小组存在“搭便车”现象等，针对这些问题，教师需要进一步加强引导和监督，优化教学组织形式，确保PBL教学模式在会计课程教学中发挥更大的作用。
基于PBL的会计课程教学设计为会计教学改革提供了新的思路和方法,通过创设问题情境、组织小组协作学习、引导问题解决过程和实施多元化教学评价，能够有效提升会计课程的教学质量，培养适应社会需求的高素质会计人才，在今后的教学实践中，应不断探索和完善PBL教学模式，使其更好地服务于会计教育事业。🎓💼💰
标签： #会计课程pbl教学设计
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