课文鲸鱼教学设计

jiayaozb.com2025年04月18日 12:21590

教学目标

知识与技能目标

学生能够正确读写“鲸、猪、腭、哺、滤、肚、肺、矮、判、胎、祸”等生字，理解“上腭、哺乳、退化、垂直、过滤、判断”等词语的意思。
学生能正确、流利、有感情地朗读课文，了解鲸鱼的特点和生活习性。
培养学生的阅读理解能力和收集整理信息的能力。

过程与方法目标

通过朗读感悟、小组合作、讨论交流等方式，引导学生自主探究鲸鱼的相关知识。
学习作者抓住特点描写动物的方法,提高学生的写作能力。

情感态度与价值观目标

激发学生探索动物世界的兴趣,培养学生热爱大自然、保护动物的情感。

教学重难点

教学重点

了解鲸鱼的特点和生活习性,学习作者的写作方法。
理解一些较难理解的词语,如“哺乳动物”“胎生”“进化”等。

教学难点

体会作者准确、生动的语言表达，学习运用多种说明方法介绍事物。
培养学生对科普类文章的阅读兴趣,提高阅读能力。

教学方法

朗读感悟法：通过多种形式的朗读，让学生在读中感悟鲸鱼的特点和生活习性。
情境教学法：创设生动有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣。
小组合作学习法：组织学生小组合作交流，培养学生的合作意识和探究能力。
多媒体辅助教学法：运用图片、视频等多媒体资源，帮助学生直观地了解鲸鱼。

教学过程

（一）趣味导入

播放一段鲸鱼在海洋中畅游的视频,提问：同学们，你们知道这是什么动物吗？（学生回答后，板书课题：鲸鱼）
展示一些鲸鱼的图片,引导学生观察鲸鱼的外形，说说自己对鲸鱼的初步印象。
提问：关于鲸鱼，你们还想了解些什么呢？（鼓励学生大胆发言，激发学生的学习兴趣）

（二）初读课文，整体感知

学生自由朗读课文,要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。
检查生字词的学习情况。

出示生字词,指名认读，正音。
运用多种方式理解词语意思,如联系上下文、找近义词反义词、结合生活实际、直观演示等。“上腭”可以结合图片理解；“哺乳”可以联系生活中哺乳动物喂奶的情景理解；“退化”通过对比现代鲸鱼和古代鲸鱼的特点来理解。
开火车读、小组读、齐读等方式巩固生字词的认读。

默读课文,思考：课文主要介绍了鲸鱼的哪些方面？（引导学生从鲸鱼的体型、进化过程、种类、生活习性等方面进行概括）
指名回答,教师相机板书：

体型：很大
进化：陆地→海洋
种类：须鲸、齿鲸
生活习性：进食、呼吸、睡觉、生长

（三）精读课文，深入探究

学习“体型很大”部分

指名朗读第1自然段,思考：从哪些地方可以看出鲸鱼的体型很大？
学生回答后,出示句子：“目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤，我国发现过一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。”
引导学生抓住数字“十六万公斤”“两千公斤”“四万公斤”“十七米”等，体会鲸鱼体型的巨大。
提问：作者是如何把鲸鱼的体型写具体的？（运用列数字、作比较的说明方法，如“一条舌头就有十几头大肥猪那么重”，把鲸鱼的舌头和大肥猪作比较，突出了鲸鱼体型之大）
指导学生有感情地朗读,读出惊叹之情。

学习“进化过程”部分

自由朗读第2自然段,思考：鲸鱼的进化过程是怎样的？
学生回答后,教师用简单的示意图展示鲸鱼的进化过程：陆地（祖先）→浅海→海洋
提问：鲸鱼为什么会从陆地生活逐渐进化到海洋生活呢？（引导学生理解环境对生物进化的影响）
指导学生朗读,注意读出进化过程的变化。

学习“种类”部分

默读第3自然段,思考：鲸鱼可以分为哪几类？它们有什么区别？
学生回答后,教师总结：鲸鱼分为须鲸和齿鲸两类，须鲸没有牙齿，主要吃虾和小鱼；齿鲸有锋利的牙齿，主要吃大鱼和海兽。
出示须鲸和齿鲸的图片,帮助学生直观了解它们的外形区别。
指导学生朗读,读清楚两类鲸鱼的不同特点。

学习“生活习性”部分

小组合作学习第4 - 7自然段，思考：鲸鱼在进食、呼吸、睡觉、生长等方面有哪些生活习性？
小组讨论后,每组选派代表进行汇报。
进食
出示句子：“须鲸主要吃虾和小鱼，它们在海洋里游的时候，张着大嘴，把许多小鱼小虾连同海水一齐吸进嘴里，然后闭上嘴，把海水从须板中间滤出来，把小鱼小虾吞进肚子里，一顿就可以吃两千多公斤。”
引导学生抓住“张着大嘴”“吸进”“滤出来”“吞进”等动词，体会须鲸进食的过程。
提问：作者是如何把须鲸进食的过程写清楚的？（运用动作描写，如“张着大嘴”“吸进”“滤出来”“吞进”，准确生动地写出了须鲸进食的特点）
指导学生朗读,读出须鲸进食的有趣。
呼吸
出示句子：“鲸跟牛羊一样用肺呼吸，这也说明它不属于鱼类，鲸的鼻孔长在脑袋顶上，呼气的时候浮出海面，从鼻孔喷出来的气形成一股水柱，就像花园里的喷泉一样；等肺里吸足了气，再潜入水中，鲸隔一定的时间必须呼吸一次，不同种类的鲸，喷出的气形成的水柱也不一样：须鲸的水柱是垂直的，又细又高；齿鲸的水柱是倾斜的，又粗又矮。”
引导学生抓住“浮出海面”“喷出来”“潜入水中”等词语，了解鲸呼吸的过程。
提问：作者是如何描写鲸的水柱的？（运用打比方的说明方法，如“从鼻孔喷出来的气形成一股水柱，就像花园里的喷泉一样”，把鲸喷出的水柱比作花园里的喷泉，形象生动地写出了水柱的样子）
指导学生朗读,读出鲸呼吸的神奇。
睡觉
出示句子：“鲸每天都要睡觉，睡觉的时候，总是几头聚在一起，它们通常会找一个比较安全的地方，头朝里，尾巴向外，围成一圈，静静地浮在海面上，如果听到什么声响，它们立即四散游开。”
引导学生抓住“几头聚在一起”“头朝里，尾巴向外”“围成一圈”“静静地浮在海面上”等词语，体会鲸睡觉的特点。
提问：从这里可以看出鲸睡觉时有什么特点？（警惕性高）
指导学生朗读,读出鲸睡觉的安静。
生长
出示句子：“鲸是胎生的，幼鲸靠吃母鲸的奶长大，这些特征也说明鲸是哺乳动物。”
引导学生理解“胎生”的意思，明白鲸是哺乳动物的原因。
提问：胎生和卵生有什么不同？（通过对比，让学生更清楚地理解胎生的概念）
指导学生朗读,读出对鲸生长特点的了解。

（四）总结全文，拓展延伸

总结全文

引导学生回顾课文内容,说说这篇课文主要介绍了鲸鱼的哪些知识。
教师总结：这篇课文通过介绍鲸鱼的体型、进化过程、种类和生活习性等方面，让我们全面了解了这种神奇的海洋生物。
提问：作者是如何把鲸鱼介绍得这么清楚的？（引导学生回顾学习过程，总结写作方法，如运用列数字、作比较、打比方、动作描写等说明方法，抓住特点进行描写）

拓展延伸

展示一些其他海洋生物的图片或视频,如海豚、鲨鱼等，让学生选择一种自己感兴趣的海洋生物，仿照课文的写法，写一篇短文介绍它的特点和生活习性。
鼓励学生课后查阅资料,了解更多关于海洋生物的知识，制作一份海洋生物手抄报。

（五）布置作业

抄写文中的生字词和自己喜欢的句子。
完成课后练习题。
阅读科普类书籍,如《十万个为什么》《海底两万里》等，了解更多有趣的科学知识。

教学板书设计

鲸鱼

体型：很大（列数字、作比较）
进化：陆地→海洋
种类：须鲸、齿鲸
生活习性：
进食：须鲸吃虾和小鱼（动作描写）
呼吸：用肺呼吸，水柱不同（打比方）
睡觉：几头聚在一起，警惕性高
生长：胎生，靠吃奶长大

教学反思

通过这节课的教学,学生对鲸鱼有了较为全面的了解，基本达成了教学目标，在教学过程中，我注重引导学生自主学习，通过朗读感悟、小组合作等方式，让学生积极参与到课堂教学中来，运用多媒体辅助教学，展示鲸鱼的图片和视频，帮助学生直观地感受鲸鱼的特点和生活习性，提高了学生的学习兴趣。

在教学方法的选择上,多种说明方法的讲解和写作方法的指导是本节课的重点，通过具体的句子分析，让学生理解了列数字、作比较、打比方、动作描写等说明方法的作用，并引导学生学习运用这些方法进行写作练习，但在教学过程中，也发现了一些不足之处，比如在小组合作学习时，个别学生参与度不高，需要进一步加强引导，在对一些较难理解的词语，如“哺乳动物”“胎生”“进化”等的讲解上，可以再结合更多的实例，让学生更好地理解。

在今后的教学中,我将不断改进教学方法，关注学生的学习情况，及时调整教学策略，让课堂教学更加生动有趣、高效有序，帮助学生更好地掌握知识，提高能力。

希望以上教学设计能对你有所帮助,你可以根据实际教学情况进行调整和修改，如果还有其他问题，欢迎随时向我提问。😊

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