框住的记忆教学反思，探索创意与情感的融合

jiayaozb.com2025年06月09日 18:45110

在完成了关于“框住的记忆”这一教学内容后，我对整个教学过程进行了深入的反思，这堂课旨在引导学生通过绘画、手工等方式，将珍贵的记忆以独特的“框”的形式呈现出来，不仅培养他们的艺术表达能力,更重要的是激发他们对记忆的珍视与情感的抒发。

教学目标达成情况

知识与技能
- 大部分学生能够掌握运用不同材料制作相框的基本技巧，如剪裁、粘贴、装饰等，从他们制作的作品来看，相框的结构稳固，外观各具特色，有的用彩纸折出精美的边框，有的用废旧物品拼接出创意十足的框架,这说明在技能传授方面取得了一定的成效。
- 在绘画表现上，许多学生能够围绕记忆主题展开丰富的想象，用生动的画面描绘出记忆中的场景、人物等，色彩搭配也较为协调,展现出了一定的绘画基础和创造力。
过程与方法

通过小组合作与自主探究相结合的方式，学生们积极参与到整个创作过程中，小组讨论环节让他们能够分享自己的记忆故事，互相启发，拓宽了创作思路，在讨论如何用相框突出记忆的重点时，学生们提出了各种有趣的想法，如用镂空的设计展现记忆中的某个瞬间，或者在相框内添加互动元素,像可以拉动的纸条讲述更多细节等。
自主探究过程中，学生们不断尝试新的材料和表现手法，培养了解决问题的能力，当遇到材料粘贴不牢固的问题时，他们会主动思考并尝试不同的粘贴方法，或者寻找更合适的辅助材料,这一过程锻炼了他们的动手实践能力和创新思维。

从学生们的作品和分享中，可以明显感受到他们对记忆的重视和情感的投入，每一个相框背后都有着一段独特而珍贵的回忆，有的是与家人的温馨时刻，有的是与朋友的难忘经历，通过将这些记忆以框的形式呈现，他们更加深刻地体会到了记忆的价值,学会了珍惜身边的人和事。
在课堂氛围中，学生们积极表达自己的想法和感受，彼此之间相互欣赏、鼓励，营造了一个充满温暖和创意的学习环境，这种积极向上的情感体验，不仅有助于他们在艺术创作中获得成就感,更对他们的身心健康和人际交往产生了积极的影响。

情境教学法通过创设“记忆博物馆”的情境，展示各种不同风格的相框以及与之相关的记忆故事，成功地激发了学生的学习兴趣和创作欲望，学生们仿佛置身于一个充满回忆的空间，纷纷沉浸其中，迫不及待地想要分享自己的记忆并将其转化为独特的作品，这种情境教学法让抽象的记忆变得更加直观、具体,使学生能够更好地理解和把握创作主题。
示范教学法在讲解制作相框的步骤和技巧时，进行了现场示范，详细展示了材料的使用方法、工具的操作技巧以及一些创意设计的思路，让学生们能够清晰地看到每一个环节的具体做法，示范教学法为学生提供了明确的学习方向，减少了他们在创作过程中的盲目性，提高了学习效率，通过实际操作演示，也让学生们更易于掌握和模仿,增强了他们的自信心。
启发式提问在教学过程中，适时提出一些启发式问题，引导学生深入思考。“如何让你的相框更能体现这段记忆的独特之处？”“除了常见的材料，还有哪些东西可以用来制作相框？”这些问题激发了学生的想象力和创造力，促使他们从不同角度去思考和探索，培养了他们的创新思维能力，学生们积极回应这些问题，提出了许多新颖独特的想法,使课堂氛围更加活跃。

时间把控在小组讨论环节，花费的时间较多，导致后面学生创作时间略显紧张，部分学生未能充分完善自己的作品，留下了一些遗憾，在今后的教学中，需要更加合理地安排小组讨论的时间，确保每个教学环节都能得到充分的展开,同时又能保证教学进度的顺利进行。
个体差异关注在教学过程中，虽然尽量关注到了学生的个体差异，但仍有个别学生在创作过程中遇到较大困难，未能很好地跟上教学节奏，在今后的教学中，应更加注重对个体差异的关注，提前了解学生的学习情况和能力水平，对于学习困难的学生给予更多的指导和帮助,确保每个学生都能在原有基础上有所提高。
评价方式对学生作品的评价方式相对单一，主要以教师评价为主，在今后的教学中，可以尝试多样化的评价方式，如学生自评、互评等，让学生参与到评价过程中，不仅能够提高他们的自我评价能力和批判性思维，还能让他们从不同角度了解自己和他人的作品，相互学习,共同进步。

优化教学时间安排在今后的教学设计中，对每个教学环节所需时间进行更加精确的预估，并根据实际教学情况灵活调整，将小组讨论时间控制在一定范围内，鼓励学生快速交流想法，抓住重点，然后留出足够的时间让学生进行充分的创作和完善，合理安排教学内容的难易程度和先后顺序,避免出现时间分配不均的情况。
加强个别指导在课前对学生进行更细致的学情分析，了解每个学生的优势和不足，在课堂上，更加关注那些学习困难的学生，及时发现他们在创作过程中遇到的问题，并给予针对性的指导，可以采用一对一辅导、小组帮扶等方式，帮助他们克服困难,逐步提高创作能力。
丰富评价方式在评价环节，增加学生自评和互评的比重，在学生完成作品后，先让他们自己阐述创作思路和想要表达的情感，进行自我评价，然后组织学生进行互评，让他们从作品的创意、技巧、情感表达等方面进行评价，提出优点和建议，教师再进行总结性评价，对学生的作品给予全面、客观的反馈，通过多样化的评价方式，激发学生的学习积极性和创作热情,促进他们在艺术领域不断进步。

通过这次对“框住的记忆”教学的反思，我更加明确了教学中的优点与不足，在今后的教学中，我将不断改进教学方法，优化教学过程，关注学生的个体差异，努力为学生创造更加丰富多彩、富有成效的艺术学习体验，让他们在艺术创作中更好地表达自我，珍视记忆，收获成长💖。