《伶官传序》是一篇经典的史论散文，通过对后唐庄宗李存勖兴衰历程的记述，总结了“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”的历史教训，对于高中生来说，学习这篇文章不仅能够提升文言文阅读能力，还能从中汲取深刻的人生智慧，本文将围绕《伶官传序》展开教学设计，并结合学情分析,探讨如何更有效地引导学生学习这篇课文。
教学设计
（一）教学目标
- 知识与能力目标
- 学生能够理解文意，积累常见的文言实词、虚词和句式。
- 能够准确流畅地朗读并背诵课文。
- 过程与方法目标
- 通过反复诵读,培养文言文语感。
- 学习运用对比论证、例证法等论证方法,提高议论文写作能力。
- 情感态度与价值观目标
- 教学重点
- 理解文章内容,把握作者的观点和论证思路。
- 积累文言字词和句式。
- 教学难点
- 诵读法：通过反复诵读，让学生感受文章的节奏和韵味,理解文意。
- 问题引导法：设置问题，引导学生思考,培养学生的思维能力。
- 小组合作探究法：组织学生小组讨论，共同解决问题,培养合作精神和探究能力。
- 导入新课（5分钟）
- 播放一段关于古代王朝兴衰更替的视频片段，引发学生对“盛衰之理”的思考。
- 提问：同学们，从刚才的视频中，你们看到了王朝的兴衰变化，那么这些变化背后的原因是什么呢？今天我们就来学习欧阳修的《伶官传序》,看看作者是如何探寻王朝兴衰之理的。
- 作者及背景介绍（3分钟）
- 简要介绍作者欧阳修，他是北宋时期著名的文学家、史学家,唐宋八大家之一。
- 介绍本文的写作背景，《伶官传序》是欧阳修为《新五代史·伶官传》作的序，五代（公元907—960年）是一个特殊的历史时期，政权更迭频繁，战乱不止，后唐庄宗李存勖在消灭仇敌之后，志得意满，宠信伶人，最终身死国灭，欧阳修通过这篇序，总结历史教训，告诫北宋统治者要吸取历史教训,居安思危。
- 初读课文，整体感知（10分钟）
- 教师范读课文，要求学生注意字音、节奏和语气。
- 学生自由朗读课文，结合课++释,初步理解文意。
- 请几位学生分段朗读课文,其他同学认真倾听并纠正读音和节奏错误。
- 思考问题：文章围绕庄宗得失天下写了哪些事？作者得出了怎样的结论？
- 疏通文意，积累字词（15分钟）
- 学生自主翻译课文,圈画出不理解的字词和句子。
- 小组合作交流,共同解决疑难问题。
- 教师检查小组讨论情况，重点讲解以下文言字词和句式：
- 实词：原（推其根本）、函（用木匣装）、逸豫（安乐）、微（如果没有）等。
- 虚词：于（在、对于）、其（代词、语气词等）、之（助词、主谓之间取消句子独立性等）。
- 句式：“此三者，吾遗恨也”（判断句）；“盛以锦囊”（状语后置句，应为“以锦囊盛”）；“而身死国灭，为天下笑”（被动句）等。
- 让学生用所学字词和句式进行翻译练习,巩固知识。
- 研读课文，分析论证（15分钟）
- 引导学生分析文章的论证思路：
- 文章开篇提出论点：“盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉？”
- 接着以庄宗得失天下的史实为例进行论证，庄宗得天下时，“意气之盛，可谓壮哉”，靠的是自己的努力和智谋；失天下时，“士卒离散，君臣相顾，不知所归，至于誓天断发，泣下沾襟，何其衰也”，原因是“一夫夜呼，乱者四应，仓皇东出”以及“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”等。
- 最后得出结论：“夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺，岂独伶人也哉？”
- 提问：文章运用了哪些论证方法？有什么作用？
- 深入探究，体会哲理（10分钟）
- 组织学生小组讨论：“忧劳兴国，逸豫亡身”这一观点在当今社会有什么现实意义？
- 各小组代表发言，分享讨论结果，教师引导学生联系实际生活，如企业的兴衰、个人的成长等,谈谈自己的理解。
- 这一观点告诉我们，无论是一个国家、一个企业还是个人，都要居安思危，不能贪图安逸，只有保持忧患意识，不断努力奋斗,才能实现长久的发展。
- 课堂小结（5分钟）
- 回顾文章的主要内容和论证思路，忧劳兴国，逸豫亡身”的道理。
- 强调学习本文在文言知识积累和人生启示方面的重要意义。
- 布置作业（2分钟）
- 背诵课文。
- 以“忧患与人生”为话题，写一篇500字左右的议论文,要求运用对比论证或例证法。
- 经过初中阶段的学习，学生已经积累了一定数量的文言实词、虚词和句式，具备了初步的文言文阅读能力，但对于《伶官传序》中一些较为生僻的字词和特殊句式,理解起来可能仍有困难。
- 学生对议论文的基本结构和论证方法有了一定的了解，但在分析复杂议论文的论证思路和方法时,还需要进一步引导和训练。
- 高中生具有较强的自主学习能力和探究精神，能够通过自主查阅资料、小组合作等方式解决一些学习中遇到的问题，但在文言文学习中,可能还缺乏系统的学习方法和有效的积累策略。
- 学生的逻辑思维能力正在逐步发展，但对于一些抽象的历史观点和哲理，理解和感悟可能还不够深刻，需要教师通过具体的文本分析和引导,帮助他们提高思维深度。
- 对于历史故事和文学作品，学生普遍具有较高的兴趣。《伶官传序》以庄宗兴衰的历史为背景，故事性较强,容易激发学生的学习兴趣。
- 文言文的语言较为晦涩，部分学生可能会感到学习困难，从而影响学习积极性，在教学过程中，要注重采用多样化的教学方法，降低学习难度,保持学生的学习兴趣。
- 高中生正处于身心快速发展的时期，他们渴望展现自己的能力，具有较强的表现欲，在课堂上，教师可以充分利用这一心理特点，通过提问、小组讨论等方式,让学生积极参与到课堂教学中来。
- 这一阶段的学生也容易受到外界因素的影响，情绪波动较大，在学习过程中，可能会遇到挫折而产生焦虑、沮丧等情绪，教师要关注学生的心理变化，及时给予鼓励和支持,帮助他们树立学习信心。
体会作者“忧劳兴国，逸豫亡身”的观点,树立正确的人生观和价值观。
（二）教学重难点
领会文中所阐述的“盛衰之理”和“忧劳兴国，逸豫亡身”的道理，并能联系实际,思考其现实意义。
（三）教学方法
（四）教学过程
明确：运用了对比论证（庄宗得天下与失天下的对比）和例证法（以庄宗得失天下的史实为例），通过对比，突出了庄宗由盛转衰的变化，有力地证明了“忧劳兴国，逸豫亡身”的观点；例证法使文章观点更具说服力。
学情分析
（一）知识基础
（二）学习能力
（三）学习兴趣
（四）心理特点
通过以上教学设计，充分考虑了学生的学情，旨在让学生在学习《伶官传序》的过程中，既能积累文言知识，提高文言文阅读能力，又能领会文中蕴含的哲理，提升思维品质和价值观，在教学过程中，要注重引导学生自主学习、合作探究，激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉悦的氛围中完成学习任务，要根据学生的实际学习情况，及时调整教学策略，确保教学目标的实现，相信通过这样的教学，学生能够对《伶官传序》有更深入的理解和感悟，收获知识与智慧的双重提升。😊
标签： #伶官传序教学设计学情分析
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