桂花雨教学设计与设计理念

教学目标

1. 正确读写和理解文中的生字词,如“箩筐、杭州、缠着、茶叶、泡茶、捡桂花、糕饼”等，感受汉字的优美与精妙。
2. 有感情地朗读课文,背诵喜欢的段落，体会作者对童年生活的怀念之情，读出文中蕴含的那份细腻情感😃。
3. 理解课文内容,了解“摇花乐”，体会桂花给作者带来的快乐以及桂花雨的美好意境，感受作者对家乡深深的眷恋🥰。
4. 学习作者借物抒情的写作手法,培养学生的观察力和对生活的感悟能力，能够运用细腻的笔触表达自己的情感🧐。

教学重难点

1. 教学重点
   • 引导学生通过朗读和品味语言,体会作者对童年生活的怀念以及桂花雨的美好。
   • 理解文中重点词句的含义,如“可是母亲说：‘这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。’”这句话所蕴含的情感😟。
2. 教学难点
• 体会作者借桂花抒发的思乡之情,感受那种浓浓的乡情，并能将这种情感准确地传达给学生，引起学生的共鸣🤔。
• 学习作者细腻的写作手法,如对人物动作、语言、神态的描写，以及如何通过细节来表现情感，指导学生在写作中加以运用✍️。

教学方法

1. 朗读感悟法：通过多种形式的朗读，让学生在读中感悟文本的情感，体会语言的美。
2. 情境教学法：创设与课文内容相关的情境，帮助学生更好地理解课文，感受作者的情感😃。
3. 合作探究法：组织学生小组合作，探究文中的重点问题，培养学生的合作能力和思维能力🧐。

教学过程

（一）导入新课

1. 展示桂花的图片或播放一段桂花飘落的视频,让学生欣赏桂花的美丽姿态，闻一闻桂花的香气，引出课题《桂花雨》🌼。
2. 提问学生：看到桂花，你们想到了什么？有没有和桂花有关的有趣经历呢？激发学生的兴趣，导入新课。

（二）初读课文，整体感知

1. 学生自由朗读课文,要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。
2. 检查生字词的学习情况。
   • 出示生字词,指名认读，正音。
   • 运用多种方式理解生字词的意思,如结合上下文、联系生活实际、找近义词反义词等。
   • 开火车读、小组读、齐读等方式巩固生字词的认读。
3. 默读课文,思考：课文围绕桂花写了哪几件事？
4. 指名回答,教师相机梳理文章脉络：
• 摇花乐
• 桂花雨
• 母亲的话：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”

（三）精读课文，品味情感

1. 学习“摇花乐”部分
   • 自由朗读第 3 - 6 自然段，找出描写“摇花乐”的句子，多读几遍，体会作者的心情。
   • 小组交流：从哪些词句中感受到了“摇花乐”？作者是怎样描写“摇花乐”的？
   • 小组代表发言,教师引导学生重点体会以下词句：
     • “这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇，摇呀摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花，我喊着：‘啊！真像下雨，好香的雨啊！’”
     • 抓住“乐”“使劲地摇”“纷纷落下来”“满头满身都是桂花”等词语，让学生想象画面，感受孩子们摇花时的欢乐场景，体会作者对童年生活的喜爱之情😄。
     • 指导学生有感情地朗读这部分内容,读出欢快、喜悦的语气。
   • 学习“桂花雨”部分
   • 轻声朗读第 7 自然段，思考：“我念中学的时候，全家到了杭州，杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里，可是母亲说：‘这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。’”母亲为什么这样说呢？
   • 小组讨论,交流自己的理解。
   • 教师引导学生体会：母亲这句朴素的话，实际上表达了她对家乡深深的眷恋之情，家乡的桂花承载着母亲的情感记忆，在母亲心中，家乡的一切都是无可替代的🥰。
   • 联系生活实际,让学生谈谈自己对家乡的独特情感，加深对这种思乡之情的理解。
   • 有感情地朗读母亲的话,读出母亲的那份深情。
   • 体会借物抒情的写作手法
   • 引导学生回顾课文内容,思考：作者是如何通过描写桂花来抒发自己的情感的？
   • 小组交流,教师总结：作者通过回忆童年的摇花乐和桂花雨，以及母亲对家乡桂花的偏爱，借桂花这一事物，抒发了自己对童年生活的怀念和对家乡的深深眷恋之情，这就是借物抒情的写作手法🤗。
   • 让学生说一说自己身边有没有像桂花这样能寄托情感的事物,尝试运用借物抒情的手法写一段话，表达自己的某种情感。

   （四）拓展延伸

   1. 展示一些描写思乡之情的诗词或文章片段,如王维的《九月九日忆山东兄弟》、马致远的《天净沙·秋思》等，让学生阅读，进一步感受古人的思乡情怀🧐。
   2. 开展“家乡的味道”主题活动，让学生分享自己家乡最具特色的美食或景物，说说它们给自己带来的美好回忆，加深对家乡的热爱之情🥰。

   （五）课堂小结

   1. 引导学生回顾本节课的内容,总结学习收获，如学到了哪些生字词、体会到了作者怎样的情感、了解了借物抒情的写作手法等。
   2. 教师总结：这节课我们跟随作者走进了桂花雨的世界，感受到了童年的欢乐和浓浓的乡情，希望同学们能珍惜美好的童年时光，热爱自己的家乡，同时学会用文字表达自己内心的情感。
   3. 布置作业：
      • 背诵课文中自己喜欢的段落。
      • 仿照课文,运用借物抒情的手法写一篇短文，题目自拟，字数不少于 300 字✍️。

      设计理念

      1. 以生为本：教学过程中充分关注学生的主体地位，引导学生自主阅读、思考、探究，让学生在积极主动的学习中获取知识，提高能力😃，通过小组合作交流，培养学生的合作意识和团队精神，激发学生的学习兴趣和潜能🧐。
      2. 情境教学：利用图片、视频等多种媒体资源创设与课文内容相关的情境，让学生直观地感受桂花的美和桂花雨的意境，拉近学生与文本的距离，帮助学生更好地理解课文，体会作者的情感🥰。
      3. 朗读感悟：朗读是语文教学的重要手段，通过多种形式的朗读，让学生在读中感悟文本的语言美、情感美，在朗读中引导学生品味词句，体会作者的情感变化，培养学生的语感和朗读能力😃。
      4. 读写结合：注重阅读与写作的有机结合，在教学中引导学生学习作者的写作手法，进行小练笔，及时巩固所学知识，提高学生的写作能力✍️，通过拓展延伸，让学生阅读更多描写思乡之情的作品，丰富学生的情感体验，加深对乡情这一主题的理解🧐。
      5. 情感教育：挖掘文本中的情感因素，引导学生体会作者对童年生活的怀念和对家乡的眷恋之情，培养学生热爱生活、热爱家乡的美好情感🥰，让学生在学习语文的过程中，受到情感的熏陶，提升人文素养。

      通过以上教学设计,力求让学生在轻松愉悦的氛围中学习语文，感受语文的魅力，提高语文素养，同时培养学生积极向上的情感态度和价值观😃。

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