花影苏轼教学设计

教学目标

1. 知识与技能目标

• 学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗《花影》。
• 理解诗句的意思,体会诗歌意境，感受诗人借花影所表达的情感。
• 掌握借助注释和工具书理解古诗的方法,提高文言文阅读能力。

2. 过程与方法目标

• 通过反复诵读,培养语感，体会诗歌的韵律美。
• 小组合作探究,交流对诗歌的理解和感悟，提高合作学习能力与思维能力。
• 运用联想和想象,描绘诗歌画面，增强语言表达能力。

3. 情感态度与价值观目标

• 体会苏轼诗歌的艺术魅力,激发对古代文学的热爱之情。
• 感受诗人在复杂情境下所蕴含的乐观豁达与对人生的思考,培养积极向上的人生态度。

教学重难点

1. 教学重点

• 理解诗句含义,把握诗歌意境。
• 有感情地朗读并背诵古诗。

2. 教学难点

• 体会诗人借花影所传达的复杂情感以及诗歌背后的深层寓意。

教学方法

1. 诵读法：通过反复诵读，让学生感受诗歌的节奏和韵律，加深对诗歌内容的理解。
2. 讲授法：讲解诗歌的背景知识、字词含义、诗句意思等，帮助学生疏通文意。
3. 讨论法：组织学生小组讨论，交流对诗歌的理解和感悟，培养学生的合作学习能力和思维能力。
4. 情境教学法：创设情境，引导学生联想和想象，描绘诗歌画面，体会诗歌意境。

教学过程

（一）导入（3分钟）

1. 同学们,在我们的生活中，花是美丽的象征，它们色彩斑斓，姿态各异，当阳光洒下，花会留下影子，那花影又会给我们带来怎样的感受呢🧐？让我们一起走进苏轼的《花影》，去探寻其中的奥秘。
2. 板书课题,介绍作者苏轼，苏轼是北宋时期一位伟大的文学家、书画家，他的诗词风格豪放洒脱，又蕴含着深刻的人生哲理。

（二）初读诗歌，整体感知（7分钟）

教师范读古诗,要求学生边听边注意字音、节奏。

• 花影/重重/压/画栏，
• 轻移/步屧/上/花端。
• 刚被/太阳/收拾去，
• 却教/明月/送将来。

2. 学生自由朗读古诗,读准字音，读通诗句。
3. 指名朗读,其他学生认真倾听并评价。
4. 全班齐读,读得通顺、流利。

（三）理解诗句，疏通文意（12分钟）

1. 学生结合课++释,自主理解诗句的意思，圈画出不理解的字词。
2. 小组合作交流,讨论疑难问题。
3. 教师检查小组讨论情况,解答共性问题。

• “花影重重压画栏”：重重叠叠的花影压在雕花的栏杆上。“重重”写出了花影的浓密，“压”字生动地表现出花影的沉重。
• “轻移步屧上花端”：诗人轻轻地移动脚步走到花的上端。“步屧”指脚步，“轻移”体现出诗人动作的轻柔。
• “刚被太阳收拾去”：刚刚被太阳驱散。“收拾去”将太阳拟人化，仿佛太阳把花影当作东西收走了。
• “却教明月送将来”：却又让明月送了回来。“却”表示转折，“教”是“使、让”的意思，明月又把花影送回来了。

请学生用自己的话说说诗句的意思,教师适时指导和纠正。

（四）描绘画面，体会意境（10分钟）

1. 引导学生闭上眼睛,根据诗句的描述，在脑海中想象画面。
2. 请学生用自己的语言描绘诗歌画面,教师给予鼓励和指导。

• 示例：阳光照耀下，重重叠叠的花影映在雕花的栏杆上，显得格外浓密，诗人轻轻地踱步来到花前，想要靠近欣赏，可是转眼间，太阳西斜，花影渐渐被阳光收去，夜晚来临，明月升起，那花影又随着月光重新出现在眼前。

思考：从这幅画面中，你感受到了怎样的氛围？

• 学生交流回答,教师总结：画面中既有白天花影的明媚，又有夜晚花影的清幽，整体营造出一种宁静而又略带变化的氛围。

（五）深入探究，体会情感（10分钟）

1. 小组讨论：这首诗仅仅是在描写花影吗？诗人借花影表达了怎样的情感？
2. 小组代表发言,分享小组讨论结果。

• 诗中花影的变化暗示了时光的流逝,诗人可能借此表达对时光易逝的感慨。
• 花影被太阳收拾去,又被明月送将来，体现了一种事物的反复无常，诗人或许是在抒发对人生无常的感叹。
• 苏轼一生仕途坎坷,多次被贬谪，这首诗可能蕴含着他在困境中依然保持乐观豁达的心境，花影的来去就如同人生的起伏，虽有波折但依然美好。

教师引导学生结合苏轼的生平经历,深入体会诗歌背后的情感。

• 苏轼一生多次被贬,但他始终保持着乐观向上的精神，这首诗中，花影的变化看似无常，实则反映了诗人面对生活挫折时的从容态度，太阳收去花影，明月送来花影，就像人生有顺境也有逆境，无论遭遇何种困难，都能以豁达的心态去面对。

这首诗表面写花影,实则借花影抒发了诗人对人生无常的感慨以及乐观豁达的人生态度。

（六）朗读背诵，拓展延伸（8分钟）

1. 学生有感情地朗读古诗,体会诗歌情感。
2. 尝试背诵古诗,教师给予提示和引导。
3. 拓展延伸：

• 让学生搜集苏轼其他借景抒情的诗词,如《水调歌头·明月几时有》《定风波·莫听穿林打叶声》等，下节课进行分享交流。
• 鼓励学生以“花影”为主题，创作一篇短文或一幅画，表达自己对诗歌的理解和感受。

教学板书设计

花影苏轼花影重重压画栏，轻移步屧上花端。刚被太阳收拾去，却教明月送将来。↑ ↑ ↑ ↑花影 动作 时光 心态（人生无常） （乐观豁达）

教学反思

通过本节课的教学,学生对《花影》这首古诗有了较为深入的理解，在教学过程中，注重引导学生朗读、理解诗句、描绘画面、体会情感，多种教学方法相结合，激发了学生的学习兴趣，但在小组讨论环节，部分学生参与度不够高，今后应更加注重培养学生的合作学习能力，在引导学生体会诗歌深层寓意时，可以让学生更多地发表自己的见解，进一步拓展学生的思维，希望通过不断反思和改进，能让学生在古代文学的学习中收获更多的知识和乐趣🌸。

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