以史为鉴，品析智慧—史记·田单列传教学设计

教学目标

1. 知识与能力目标

• 学生能够借助注释和工具书,理解《史记·田单列传》的基本内容，积累常见文言实词、虚词和句式。
• 掌握通过细节描写表现人物性格的写作手法,提高文言文阅读理解能力和文学鉴赏能力。

2. 过程与方法目标

• 通过反复诵读,培养学生文言文语感，体会文言文的语言之美。
• 引导学生自主探究、小组合作，分析田单的人物形象和复国策略，培养学生的逻辑思维和团队协作能力。
• 学习司马迁通过多角度描写塑造历史人物的方法,提升学生的写作能力。

3. 情感态度与价值观目标

• 感受田单的爱国精神和智慧谋略,激发学生的民族自豪感和爱国情怀。
• 体会《史记》作为史学经典的文学价值和历史意义，培养学生对古典文学的热爱。

教学重难点

1. 教学重点

• 疏通文意,积累文言知识，理解文章内容。
• 分析田单的人物形象和复国过程中的策略与智慧。

2. 教学难点

• 领会司马迁对田单事迹的剪裁与叙事技巧,学习通过生动的描写塑造人物形象的方法。
• 引导学生从田单的复国故事中汲取智慧,思考其对现实生活的启示。

教学方法

1. 诵读法：通过反复诵读，让学生熟悉文本，感受文言文的韵律美，加深对文意的理解。
2. 讲授法：讲解重点字词、句式和文章内容，帮助学生疏通文意，掌握文言知识。
3. 讨论法：组织学生分组讨论，分析田单的人物形象和复国策略，培养学生的思维能力和合作精神。
4. 探究法：引导学生自主探究司马迁的写作手法和文章的深层内涵，提高学生的探究能力和文学鉴赏水平。

教学过程

（一）导入新课（3分钟）

同学们,在历史的长河中，有许多英雄豪杰凭借着非凡的智慧和勇气书写着传奇故事，我们将走进《史记》，认识一位战国时期的著名将领——田单，他以卓越的军事才能和过人的智谋，创造了以弱胜强的奇迹，成功复国，让我们一同翻开《史记·田单列传》，探寻这段波澜壮阔的历史画卷🎞️

（二）介绍《史记》及作者（3分钟）

《史记》是中国第一部纪传体通史，被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”，它记载了从上古传说到汉武帝太初年间长达三千多年的历史，涵盖了政治、经济、文化、军事等各个方面，具有极高的史学价值和文学价值📕

其作者司马迁,是西汉时期伟大的史学家、文学家和思想家，他因李陵之祸，遭受宫刑，但仍发愤著书，完成了这部不朽的巨著，司马迁以“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的史识，为后人展现了一幅幅生动的历史画面。

（三）背景介绍（2分钟）

战国时期,齐国是东方强国，但在燕昭王时，燕国为报齐国侵略之仇，以乐毅为上将军，联合韩、赵、魏、楚五国共同伐齐，齐军大败，几乎亡国，仅莒和即墨两座城池得以保全，田单就是在即墨保卫战中脱颖而出，成为齐国复国的关键人物，了解这样的背景，有助于我们更好地理解田单复国的艰难与不易，以及他所展现出的非凡智慧💪

（四）初读课文，整体感知（10分钟）

1. 教师范读课文,要求学生注意字音、节奏和语气。
2. 学生自由朗读课文,结合课++释，初步理解文意。
3. 请几位学生分段朗读课文,其他同学认真倾听并纠正读音和断句错误。
4. 思考并回答问题：文章围绕田单写了哪几件大事？明确：主要写了田单坚守即墨、施反间计、用火牛阵破燕军、收复齐国失地这几件大事。

（五）疏通文意，积累文言知识（20分钟）

1. 学生自主翻译课文,圈画出难以理解的字词和句子。
2. 小组合作交流,共同探讨疑难问题。
3. 教师针对学生的疑问进行集中讲解,重点讲解以下文言知识：

• 实词
• 乃纵反间于燕（使……反，施用反间计）
• 田单知士卒之可用（知道，可以用来）
• 乃身操版插（亲自）
• 为士卒倡（倡导，带头）
• 妻妾编于行伍之间（编入）
• 遣使约降于燕（约定）
• 燕军由此益懈（更加）
• 牛尾炬火光明炫耀（明亮耀眼）
• 遂夷杀其将骑劫（就；诛杀）
• 尽复得其故城（全部）
• 虚词
• 之
• 田单者，齐诸田疏属也（助词，用于主谓之间，取消句子独立性）
• 燕军闻之（代词，指代田单散布的谣言）
• 牛尾炬火光明炫耀，燕军视之皆龙文（代词，指代牛身上的花纹）
• 齐人所惧，唯恐他将之来（主谓之间，取消句子独立性）
• 乃布令使食必祭（就）
• 燕军扰乱奔走，齐人追亡逐北（表承接，可不译）
• 以
• 以大木为轴（用）
• 以五千人击之（凭借）
• 以故城中人得望见（因为）
• 句式
• 田单者，齐诸田疏属也（判断句）
• 城中人见齐诸降者尽劓，皆怒，坚守，唯恐见得（被动句）
• 惟恐他将之来，即墨残矣（宾语前置，应为“惟恐来他将”）
• 为燕所虏（被动句）
• 牛尾热，怒而奔燕军（省略句，应为“牛尾热，牛怒而奔燕军”）

学生再次翻译课文,同桌之间互相检查，确保文意通顺。

（六）分析人物形象，探讨复国策略（15分钟）

1. 组织学生分组讨论：田单是一个怎样的人？他是如何一步步实现复国大计的？
2. 小组代表发言,分享讨论结果。

• 田单形象分析
• 有智谋：从施反间计、用火牛阵等策略可以看出，田单善于谋划，能够巧妙地利用敌人的弱点，制定出有效的作战方案，他利用燕惠王对乐毅的猜忌，施反间计使乐毅被撤换，为齐国创造了有利的战机😎
• 有领导力：“乃身操版插，与士卒分功，妻妾编于行伍之间，尽散饮食飨士”，田单亲自参与劳动，与士兵同甘共苦，激励士卒，使他们愿意为保卫国家而战，展现出强大的领导力和凝聚力🤝
• 有爱国情怀：在即墨孤城危在旦夕的情况下，田单临危受命，肩负起复国的重任，凭借坚定的信念和爱国精神，带领齐军取得胜利，收复失地，其爱国之情令人敬佩👍
• 复国策略探讨
• 坚守即墨：田单在即墨修筑防御工事，组织军民坚守，等待时机，这一策略使燕军久攻不下，疲惫不堪，为后续的反击奠定了基础🛡️
• 施反间计：利用燕惠王与乐毅之间的矛盾，散布谣言，使乐毅被++，换上骑劫，骑劫的无能为田单实施火牛阵创造了有利条件，此计可谓是扭转战局的关键一步🤫
• 用火牛阵：这是田单复国的经典战术，他巧妙地利用牛的习性，在牛尾绑上芦苇，浇上油脂，点燃后牛群冲向燕军，齐军随后掩杀，燕军大乱，最终大败，火牛阵的成功展示了田单的军事智慧和创新精神🐂🔥
• 追击燕军：乘胜追击，收复齐国失地，完成复国大业。

教师总结：田单是一位智勇双全、爱国爱民的将领，他的复国策略环环相扣，充分体现了他的军事才能和智谋，这些策略不仅在当时发挥了巨大作用，也为后世提供了宝贵的借鉴。

（七）体会写作手法，学习文学表达（10分钟）

引导学生思考：司马迁是如何塑造田单这一人物形象的？明确：

• 通过具体事例描写：如田单施反间计、用火牛阵等，生动地展现了田单的智谋和军事才能。
• 细节描写：“乃身操版插，与士卒分功，妻妾编于行伍之间，尽散饮食飨士”，通过这些细节，刻画了田单与士卒同甘共苦、以身作则的形象。
• 对比衬托：将田单与骑劫进行对比，突出田单的智谋和骑劫的无能；以燕军的骄傲轻敌衬托田单的善于把握战机。

2. 让学生找出文中自己认为写得精彩的语句,分析其表达效果。“牛尾炬火光明炫耀，燕军视之皆龙文，所触尽死伤，五千人因衔枚击之，而城中鼓噪从之，老弱皆击铜器为声，声动天地。”这段描写生动地展现了火牛阵的壮观场面和强大威力，使读者仿佛身临其境，感受到战争的激烈与紧张😱

3. 总结写作手法：司马迁运用多种写作手法，如叙事、描写、对比等，生动地塑造了田单这一鲜明的人物形象，使文章具有很高的文学价值，同学们在写作中也可以学习这种方法，通过具体事例、细节描写和对比衬托等手法，使人物形象更加丰满，文章更加生动有趣📝

（八）课堂小结（5分钟）

本节课我们学习了《史记·田单列传》，了解了田单复国的故事，通过疏通文意，我们积累了文言知识；通过分析人物形象和复国策略，我们感受到了田单的智慧和爱国精神；通过体会写作手法，我们学习了司马迁的文学表达技巧，希望同学们在今后的学习中，能够继续深入研读《史记》，领略这部史学经典的魅力，从古人的智慧中汲取营养💡

（九）布置作业（2分钟）

1. 熟读课文,背诵田单用火牛阵破燕军的段落。
2. 以“智慧与勇气”为话题，写一篇500字左右的短文，谈谈你从田单复国的故事中得到的启示。

教学反思

通过本节课的教学,学生对《史记·田单列传》有了较为深入的理解，在文言知识积累、人物形象分析、写作手法体会等方面都取得了一定的收获，但在教学过程中，也发现了一些不足之处，在小组讨论环节，部分学生参与度不够高，今后应加强引导，鼓励更多学生积极发言，对于文言知识的讲解，可以更加多样化，结合具体语境，让学生更好地理解和掌握，在今后的教学中，将不断改进教学方法，提高教学质量，让学生在学习古典文学的过程中收获更多🎯

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