教学目标
知识与技能目标
- 学生能够正确读写和理解文中的生字词,如“搁板”“魁梧”“黧黑”等。
- 熟练掌握课文内容,能准确概括课文主要情节，复述桑娜抱回西蒙孩子的故事。
- 深入体会环境描写和人物心理描写的作用,学习通过这些描写塑造人物形象的方法。
过程与方法目标
- 通过有感情地朗读课文,培养语感，体会作者表达的思想感情。
- 组织小组合作学习,分析人物对话和心理活动，提高合作探究和分析问题的能力。
- 学习运用环境描写和心理描写进行小练笔,提升写作能力。
情感态度与价值观目标
- 感受桑娜和渔夫善良、淳朴的美好品质，体会穷人之间相互关心、相互帮助的深厚情谊。
- 引导学生关注社会弱势群体,培养同情心和爱心，增强社会责任感。
教学重难点
- 教学重点
- 理解课文内容,感受桑娜和渔夫的高尚品质。
- 体会环境描写和心理描写的作用,学习写作手法。
- 教学难点
- 深入理解桑娜复杂矛盾的心理变化,感受她善良的本性。
- 引导学生从文本中体会穷人生活的艰辛,以及他们在困境中相互扶持的精神，并将这种情感内化为自身的价值观。
教学方法
- 朗读感悟法：通过多种形式的朗读，让学生在读中感悟文本的情感和意境。
- 问题引导法：设置富有启发性的问题，引导学生思考，深入理解课文内容。
- 小组合作探究法：组织学生小组合作，共同探讨问题，培养合作能力和探究精神。
- 情境教学法：创设情境，帮助学生更好地理解课文中人物的情感和处境。
教学过程
（一）导入新课（5分钟）
- 展示一些贫困家庭的图片,创设情境，引导学生思考：在我们生活的世界里，有这样一群人，他们生活困苦，面临着诸多艰难，我们要走进一篇课文，去认识两位生活在贫困中的主人公，看看他们有着怎样的故事和精神世界。（板书课题：穷人）
- 提问：看到“穷人”这个题目，你们脑海中浮现出了怎样的画面？猜猜课文会写些什么内容？
（二）初读课文，整体感知（10分钟）
- 学生自由朗读课文,要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。
- 检查生字词的学习情况。
- 出示生字词：搁板、魁梧、黧黑、撕破、倒霉、严肃、忧虑、抱怨、探望、照顾、后脑勺、寡妇
- 指名认读,正音。
- 运用多种方式理解生字词的意思,如联系上下文、找近义词反义词、结合生活实际等，通过展示魁梧身材的图片来理解“魁梧”；联系生活中脸色不好的样子理解“黧黑”。
默读课文,思考：课文主要讲了一件什么事？
- 学生思考后,同桌交流。
- 指名回答,教师引导概括：课文主要讲述了在一个寒风呼啸的夜晚，桑娜主动收养已故邻居西蒙的两个孩子的故事。
（三）精读课文，深入理解（25分钟）
学习环境描写部分（第1、2自然段）
- 学生自由朗读第1、2自然段，思考：这两段环境描写有什么作用？
- 小组交流后,全班汇报。
- 教师总结：文章开头描写了恶劣的天气，如“寒风呼啸”“汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花”，渲染了一种紧张、恐怖的气氛，为下文故事的发展埋下伏笔，也衬托出了渔夫一家生活的艰难。
- 引导学生有感情地朗读这两段,读出环境的恶劣。
分析桑娜的心理活动（第8 - 11自然段）
- 默读第8 - 11自然段，用横线画出描写桑娜心理活动的句子。
- 出示句子：“她忐忑不安地想：‘他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！’”
- 引导学生逐句分析桑娜的心理变化：
- “她忐忑不安地想”，直接点明了桑娜此刻内心的矛盾和不安。
- “他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……”体现了桑娜对丈夫的担忧，担心丈夫不同意++++，因为家里已经很穷，养活五个孩子已经很艰难。
- “是他来啦？……不，还没来！……”通过对丈夫是否回来的猜测，进一步表现出桑娜内心的紧张。
- “为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”写出了桑娜虽然害怕丈夫的打骂，但又觉得自己做了该做的事，表现出她善良的本性。
- 组织小组讨论：从桑娜的心理活动中，你体会到了什么？
- 小组代表发言后,教师总结：桑娜的心理活动真实地展现了她在抱回孩子后的复杂矛盾心情，既有对丈夫的愧疚和担心，又有对西蒙孩子的同情和怜悯，更体现了她善良、淳朴的美好品质。
- 指导学生有感情地朗读这部分内容,读出桑娜忐忑不安的心情。
体会渔夫的形象（第24 - 27自然段）
- 分角色朗读渔夫和桑娜的对话。
- 思考：从渔夫的语言和神态描写中，你能看出他是一个怎样的人？
- 学生交流后回答。
- 教师引导分析：渔夫听说西蒙死了，毫不犹豫地说“哦，我们，我们总能熬过去的！”这句话中的两个“我们”，体现了渔夫对家庭的责任感，他愿意和桑娜一起承担抚养七个孩子的重担。“总能熬过去的”表现出渔夫的坚强和乐观，虽然生活艰难，但他相信一家人能够共同度过难关。
- 渔夫是一个善良、淳朴、有责任感的人。
- 指导学生通过朗读表现出渔夫的性格特点。
（四）总结全文，体会情感（10分钟）
引导学生回顾课文内容,思考：这篇课文为什么以“穷人”为题？
- 学生思考后回答,教师总结：课文以“穷人”为题，不仅指桑娜和渔夫这两个家庭生活贫困，更突出了他们在贫困中依然保持着善良、淳朴、相互关心的美好品质，表达了作者对穷人的赞美之情。
让学生谈谈学了这篇课文后的感受。
- 学生自由发言,教师引导学生从桑娜和渔夫的品质中受到启发，培养同情心和爱心。
（五）拓展延伸（5分钟）
- 展示一些关于关爱他人、帮助穷人的图片或视频，让学生说说自己的感受。
- 布置作业：写一篇读后感，表达自己对《穷人》这篇课文的理解和感受；或者以“关爱”为主题，做一张手抄报。
教学反思
通过这堂课的教学,学生对《穷人》这篇课文有了较为深入的理解，感受到了桑娜和渔夫善良、淳朴的品质，在教学过程中，多种教学方法的运用有效地激发了学生的学习兴趣，小组合作探究也培养了学生的合作能力和思维能力，但在引导学生理解桑娜复杂的心理活动时，部分学生还存在一定困难，需要在今后的教学中加强指导，在拓展延伸环节，可以让学生更多地联系生活实际，进一步深化对关爱他人这一主题的理解。
在教学实录中,教师可以这样展开课堂：
（一）导入新课
师：同学们，（播放一段寒风呼啸、海浪汹涌的音频）听，这是什么声音？（学生回答）对，是狂风和海浪的声音，在这样恶劣的环境下，你们能想象人们的生活是怎样的吗？（展示一些贫困地区人们生活的图片）我们要走进一个贫困家庭，去看看他们的故事，板书课题《穷人》，大家齐读课题。生：穷人师：看到这个题目，你们猜猜课文可能会写些什么呢？生1：可能会写穷人的生活有多艰难。生2：也许会讲穷人之间发生的一些事情。师：大家的猜测都很有道理，让我们一起走进课文去寻找答案。
（二）初读课文，整体感知
师：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。（学生自由朗读）师：（出示生字词）谁来读一读这些生字词？生：（依次认读）搁板、魁梧、黧黑……师：（纠正读音）“魁梧”的“梧”读轻声，大家都读得很准确，那谁来说说你是用什么方法理解这些生字词的？生3：“黧黑”就是形容人的脸色很黑，像我见过在太阳下干活很久的农民伯伯的脸。师：非常好，结合生活实际理解得很准确，请同学们默读课文，思考一下课文主要讲了一件什么事。（学生默读思考后，同桌交流）师：哪位同学来概括一下？生4：课文讲了在一个夜晚，桑娜抱回了西蒙的两个孩子。师：概括得很简洁，但还不够完整，谁能再补充一下？生5：课文主要讲了在寒风呼啸的夜晚，桑娜主动收养了已故邻居西蒙的两个孩子的故事。师：很好，这样就完整了。
（三）精读课文，深入理解
- 学习环境描写部分师：请大家自由朗读第1、2自然段，找一找这两段中描写环境的句子，看看有什么作用。（学生自由朗读后回答）生6：“寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花，海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。”师：你找得很准确，那你觉得这段环境描写有什么作用呢？生6：我觉得写出了天气很恶劣，但是屋里却很温暖，形成了对比。师：说得对，那这种对比有什么效果呢？生6：突出了渔夫一家生活虽然贫困，但他们很温馨。师：非常棒！大家一起把这两段有感情地朗读一遍，读出环境的恶劣和屋里的温馨。（学生朗读）
- 分析桑娜的心理活动师：我们默读第8 - 11自然段，用横线画出描写桑娜心理活动的句子。（学生默读画句子）师：（出示句子）“她忐忑不安地想：‘他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！’”谁来分析一下桑娜的心理变化？生7：一开始她担心丈夫会不同意++++，因为家里孩子已经很多了。师：没错，从哪个句子能看出来？生7：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……”师：很好，那后面呢？生7：然后她又担心丈夫回来，心里很紧张，“是他来啦？……不，还没来！……”师：对，还有吗？生7：最后她觉得自己做了该做的事，即使被丈夫揍也认了，“为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”师：分析得很全面，那从桑娜的这些心理活动中，你们体会到了什么？生8：我体会到桑娜很善良，她不忍心看到西蒙的孩子没人管。生9：我觉得她很矛盾，既害怕丈夫，又觉得自己做得对。师：大家体会得都很深刻，那我们来分小组讨论一下，从桑娜的心理活动中，还能感受到什么？（小组讨论后，各小组代表发言）生10：我们小组觉得桑娜很有责任感，她决定++++就做好了承担一切的准备。师：说得真好！大家一起带着这种体会，有感情地朗读这部分内容。（学生朗读）
- 体会渔夫的形象师：我们分角色朗读渔夫和桑娜的对话。（请两位同学分别扮演渔夫和桑娜）（学生分角色朗读）师：从渔夫的语言和神态描写中，你能看出他是一个怎样的人？生11：我觉得渔夫很善良，他毫不犹豫地说要++++。师：从哪个句子看出来的？生11：“哦，我们，我们总能熬过去的！”师：很好，还有吗？生11：他很乐观，相信一家人能度过难关。师：对，那我们应该怎样通过朗读表现出渔夫的这些特点呢？（教师指导朗读，学生再次朗读）
（四）总结全文，体会情感
师：同学们，这篇课文为什么以“穷人”为题呢？大家思考一下。（学生思考后回答）生12：因为课文写的是桑娜和渔夫这些生活贫困的人。师：没错，那仅仅是因为他们生活贫困吗？生13：还因为他们虽然穷，但是有善良、淳朴的品质。师：非常好！课文以“穷人”为题，不仅写了他们物质上的贫困，更突出了他们精神上的富有，学了这篇课文，你们有什么感受呢？生14：我觉得我们要珍惜现在的生活，同时也要像桑娜和渔夫一样，关心他人。生15：我明白了善良是一种很宝贵的品质，即使自己穷，也不能忘了帮助别人。师：大家的感受都很深刻，希望我们都能从课文中受到启发。
（五）拓展延伸
师：（展示一些关爱他人、帮助穷人的图片或视频）同学们，看了这些，你们有什么想说的？生16：那些帮助穷人的人很有爱心。生17：我们也要向他们学习，去帮助需要帮助的人。师：非常好，今天的作业是写一篇读后感，表达自己对《穷人》这篇课文的理解和感受；或者以“关爱”为主题，做一张手抄报，希望大家认真完成。
在整个教学过程中,教师通过生动的引导、多样化的互动，让学生逐步深入理解课文，感受人物形象和情感，达成了教学目标，同时也培养了学生的语文素养和人文情怀。😃
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