初中语文教学中，读与写是两项至关重要的技能，阅读是吸收知识、积累语言、感悟情感的重要途径，而写作则是表达思想、展现个性、运用语言的关键手段，如何将读与写有机结合，构建高效的教学设计，是每一位初中语文教师需要深入思考的问题，本文将围绕初中语文读和写的教学设计展开探讨，旨在通过有效的教学策略和方法，帮助学生提升读写能力,提高语文素养。
阅读教学对写作的促进作用
（一）积累丰富的语言素材
阅读优秀的文学作品，学生可以接触到大量优美、生动、富有表现力的词汇、句式和修辞手法，在阅读鲁迅的《从百草园到三味书屋》时，学生能感受到“不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了，单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味，油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴，翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会拍的一声，从后窍喷出一阵烟雾，何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有拥肿的根，有人说，何首乌根是有象人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根象人样，如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，象小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得远。”这段文字中丰富的描写词汇和细腻的笔触，为学生写作提供了丰富的语言范例，教师在教学中可以引导学生对这些精彩语句进行摘抄、背诵，让学生在潜移默化中积累语言,提升写作的文采。
（二）学习多样的写作手法
阅读过程中，学生能领略到作者运用各种写作手法来增强文章的表现力和感染力，如托物言志、借景抒情、对比衬托等，以茅盾的《白杨礼赞》为例，作者通过对白杨树外形、生长环境等的描写，托物言志，表达了对白杨树所代表的坚韧不拔精神的赞美，教师在教学中可以引导学生分析这些写作手法的运用及其效果，让学生在写作时有意识地借鉴，比如在描写一种植物时，学生可以学习作者托物言志的手法，赋予植物某种象征意义,使文章更具深度和内涵。
（三）培养敏锐的语感和思维能力
大量阅读有助于培养学生敏锐的语感，使他们能够更准确地感知语言的韵律、节奏和情感色彩，阅读能激发学生的思维能力，拓宽他们的视野和思路，在阅读议论文时，学生能学习到严密的逻辑推理和论证方法，有助于提升他们写作议论文时的思维严谨性，在学习《敬业与乐业》时，学生可以体会到作者如何运用层层递进的论证结构，从“有业之必要”“要敬业”“要乐业”三个方面进行论证，从而使文章条理清晰，论证有力，教师可以引导学生对文章的论证思路进行分析，并让学生在自己写作议论文时模仿运用,提升写作的逻辑性。
初中语文读与写教学设计策略
（一）以读促写，阅读教学中融入写作指导
- 阅读文本分析与写作技巧提炼在讲解课文时，教师要深入挖掘文本中的写作亮点，引导学生进行分析和学习，比如在学习朱自清的《春》时，教师可以重点分析作者对春天景物的描写顺序、修辞手法的运用以及语言的优美之处，然后让学生仿照课文的结构和写法，描写自己喜欢的季节，学生可以借鉴作者从触觉、嗅觉、视觉等多个角度描写春天的方法,使自己的作文更加生动形象。
- 开展仿写练习仿写是一种有效的以读促写方式，教师可以选择一些经典的段落或篇章，让学生进行仿写，学习了《背影》中描写父亲背影的段落后，教师可以布置作业，让学生描写自己亲人的一个背影，要求运用细节描写，突出人物的情感，通过仿写，学生能够更好地掌握作者的写作技巧,提高自己的写作能力。
- 引导学生进行读后感写作阅读完一篇文章后，引导学生写读后感可以加深他们对文本的理解，同时锻炼写作能力，教师可以提出一些具体的要求，如让学生结合自己的生活实际，谈谈对文章主题的感悟，或者分析文中某个情节或人物给自己的启示，读完《钢铁是怎样炼成的》后，学生可以写一篇读后感，分享自己从保尔·柯察金身上学到的坚强意志和为理想奋斗的精神,以及这种精神对自己生活和学习的影响。
（二）以写带读，写作任务驱动阅读
- 根据写作主题选择阅读材料教师可以根据不同的写作主题，推荐相关的阅读材料，比如在进行“亲情”主题写作时，推荐学生阅读《秋天的怀念》《背影》等文章，让学生通过阅读这些优秀作品，获取更多关于亲情的写作素材和灵感，在阅读过程中,学生也能学习到如何运用不同的表达方式来展现亲情的深厚。
- 开展读写结合的综合性学习活动设计一些综合性学习活动，将读与写紧密结合起来，开展“文学作品中的人物形象”主题活动，让学生先阅读一些经典文学作品中关于人物描写的片段，然后选择自己感兴趣的人物进行写作，学生可以通过阅读他人的描写，丰富自己对人物形象的认识,同时在写作中尝试运用多种描写方法来塑造人物。
- 利用写作反馈促进阅读在批改学生作文时，教师可以针对学生写作中存在的问题，引导学生通过阅读来寻找解决方法，比如学生在描写景物时语言平淡，教师可以推荐一些描写景物的优秀散文，让学生阅读学习其中的描写技巧，然后再次修改自己的作文，通过这种方式，学生能够有针对性地进行阅读,提高阅读的效果。
具体教学设计案例
（一）《从百草园到三味书屋》读写教学设计
- 阅读教学目标
- 引导学生体会作者对童年生活的怀念之情。
- 学习作者细腻的景物描写和生动的人物刻画方法。
- 阅读教学过程
- 初读课文，整体感知文章内容,梳理文章结构。
- 精读课文，分析文中描写百草园景物的段落，学习作者从视觉、听觉、味觉等多个角度描写景物的方法,感受百草园的生机与乐趣。
- 研读课文，分析文中对寿镜吾先生等人物的描写,体会人物形象特点。
- 写作教学目标
- 让学生学会运用多种描写方法描写景物和人物。
- 培养学生对童年生活的观察力和感悟力,激发学生写作兴趣。
- 写作教学过程
- 布置写作任务：让学生回忆自己童年生活中印象深刻的一个地方，仿照课文描写百草园的方法，写一篇短文,展现这个地方的特色和自己在那里的快乐时光。
- 写作指导：引导学生思考如何确定写作顺序，如何运用多种感官描写景物,如何通过细节描写展现人物特点。
- 学生写作，教师巡视指导,及时给予鼓励和建议。
- 作文评改：组织学生进行互评，推荐优秀作品进行全班分享，教师进行总结点评,针对学生存在的问题进行指导和纠正。
（二）《敬业与乐业》读写教学设计
- 阅读教学目标
- 理解文章的中心论点和论证思路。
- 学习运用举例论证、道理论证等论证方法进行议论文写作。
- 阅读教学过程
- 默读课文,找出文章的中心论点和分论点。
- 分析文章的论证结构,学习作者运用举例论证和道理论证相结合的方法进行论证的技巧。
- 引导学生思考文中所举事例对论证观点的作用,体会论证的严密性。
- 写作教学目标
- 让学生学会确立明确的论点,并运用恰当的论证方法进行论证。
- 培养学生严谨的逻辑思维能力和议论文写作能力。
- 写作教学过程
- 布置写作任务：以“成功与奋斗”为话题，写一篇议论文，要求观点明确,论证充分。
- 写作指导：引导学生确定论点，然后思考如何围绕论点选取合适的论据，运用何种论证方法进行论证，可以让学生参考课文中的论证方法，如举例论证（列举名人成功的事例）、道理论证（引用名言警句）等。
- 学生写作，教师指导学生列提纲,检查论证过程的逻辑性。
- 作文评改：组织学生进行小组互评，重点评价论证是否充分、逻辑是否严密，教师进行总结讲评，针对学生在论证方法运用、论据选择等方面存在的问题进行指导。
初中语文读与写的教学设计是一个系统而复杂的工程，需要教师充分认识到读与写之间的紧密联系，通过科学合理的教学策略和方法，将阅读教学与写作教学有机融合，以读促写，让学生在阅读中积累语言、学习技巧、培养思维；以写带读，让学生在写作需求的驱动下有针对性地进行阅读，提高阅读效果，通过不断地实践和探索，为学生搭建起读与写的桥梁，切实提升学生的语文素养，让学生在语文学习中收获知识、提升能力、感悟人生，为他们的未来发展奠定坚实的基础，教师要注重激发学生的学习兴趣，鼓励学生积极参与读写活动，让语文学习成为学生成长过程中一件快乐的事情😃，在教学过程中，教师还要关注学生的个体差异，根据学生的实际情况调整教学方法和策略，满足不同学生的学习需求，使每一位学生都能在读写能力上得到充分的发展🧐，相信通过精心设计的读与写教学，初中语文教学一定能取得更加显著的成效，让学生在语文的海洋中畅游，汲取丰富的营养🌊。
标签： #初中语文读和写的教学设计
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