白桦林教学设计

教学目标

知识与技能目标

• 学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
• 理解诗歌内容,体会白桦的高洁品格，感受诗歌意境。
• 学习诗歌中运用的拟人、比喻等修辞手法，体会其表达效果。

过程与方法目标

• 通过朗读感悟、小组合作探究等方式，培养学生自主学习和合作交流的能力。
• 引导学生抓住关键词句,理解诗歌内涵，提高阅读理解能力。

情感态度与价值观目标

• 激发学生对白桦林的喜爱之情,培养学生热爱大自然、热爱生活的情感。
• 体会作者对家乡和祖国的深深眷恋之情,增强民族自豪感。

教学重难点

1. 教学重点

• 理解诗歌内容,感受白桦的美和诗歌的意境。
• 学习诗歌的表现手法,体会其表达效果。
• 有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。

2. 教学难点

• 体会作者借白桦所表达的情感,理解诗歌的深层内涵。
• 引导学生在朗读中感悟诗歌的节奏和韵律,读出诗歌的韵味。

教学方法

1. 朗读法：通过多种形式的朗读，让学生在读中感悟诗歌的意境和情感。
2. 情境教学法：创设情境，引导学生想象，使学生更直观地感受诗歌内容。
3. 小组合作学习法：组织学生小组合作探究，培养学生的合作意识和交流能力。
4. 问题引导法：提出问题，启发学生思考，帮助学生理解诗歌。

教学过程

（一）导入新课（5分钟）

播放一段白桦林的视频,展示白桦林的美丽景色，让学生直观感受白桦林的魅力。

• 同学们,刚才我们看到的是一片美丽的白桦林，白桦树高大挺拔，枝叶扶疏，在阳光的照耀下闪烁着银色的光芒，给人一种清新、高洁的感觉，我们就一起走进苏联诗人叶赛宁的《白桦林》，去领略诗歌中白桦林独特的美。

介绍作者叶赛宁

• 叶赛宁是苏联著名诗人,他的诗歌充满了对大自然的热爱和对美好生活的向往，他善于运用简洁明快的语言和独特的表现手法，描绘出一幅幅生动的画面，表达出深刻的情感。《白桦林》是他的代表作之一，这首诗以白桦为中心意象，从不同角度描写了白桦的美。

（二）初读诗歌，整体感知（10分钟）

学生自由朗读诗歌,要求读准字音，读通诗句，初步感受诗歌的节奏。

• （教师巡视，纠正个别学生的读音，如“徜徉”的“徜”读cháng，“姗姗来迟”的“姗”读shān等）

指名朗读,其他同学认真倾听，评价朗读情况。

• 评价要点：读音是否准确、节奏是否恰当、语调是否自然。

全班齐读,读得通顺、流利。

（三）精读诗歌，品味赏析（20分钟）

学习第一节

• 出示第一节诗：“在我的窗前，有一棵白桦，仿佛涂上银霜，披了一身雪花。”
• 引导学生思考：这一节诗描绘了白桦怎样的形象？
• 学生回答后,教师总结：这节诗描绘了白桦树在窗前的静态美，它像是被涂上了银霜，又像披了一身雪花，给人一种洁白、高洁的感觉。
• 提问：这里运用了什么修辞手法？有什么作用？
• 明确：运用了比喻的修辞手法，将白桦比作“涂上银霜”“披了一身雪花”，生动形象地写出了白桦的洁白美丽，表达了作者对白桦的喜爱之情。
• 指导学生有感情地朗读这一节,读出白桦的高洁。

学习第二节

• 出示第二节诗：“毛茸茸的枝头，雪绣的花边潇洒，串串花穗齐绽，洁白的流苏如画。”
• 引导学生观察诗句,思考：这一节诗从哪些方面描写了白桦？
• 学生交流回答后,教师总结：这节诗从枝头的雪绣花边、串串花穗和洁白的流苏等方面描写了白桦，展现了白桦的动态美。
• 提问：“潇洒”一词有什么妙处？
• 明确：“潇洒”一词赋予了雪绣的花边以人的神态，生动地写出了雪绣花边的轻盈、飘逸，表现了白桦的优雅姿态。
• 指导学生朗读,读出白桦的潇洒、灵动。

学习第三节

• 出示第三节诗：“在朦胧的寂静中，玉立着这棵白桦，在灿灿的金晖里，闪着晶亮的雪花。”
• 引导学生想象画面,思考：这一节诗营造了怎样的意境？
• 学生思考后回答,教师总结：这节诗营造了一种朦胧、寂静而又充满生机的意境，白桦在朦胧的寂静中“玉立”，给人一种端庄、高雅的感觉；在灿灿的金晖里，闪着晶亮的雪花，又增添了几分灵动和光彩。
• 提问：“玉立”一词有什么表达效果？
• 明确：“玉立”一词将白桦人格化，生动形象地写出了白桦的挺拔、高洁，表现了白桦的高贵品质。
• 指导学生朗读,读出诗歌的意境美。

学习第四节

• 出示第四节诗：“白桦四周徜徉着，姗姗来迟的朝霞，它向白雪皑皑的树枝，又抹一层银色的光华。”
• 引导学生思考：这一节诗中“徜徉”和“姗姗来迟”两个词有什么作用？
• 学生回答后,教师总结：“徜徉”一词写出了朝霞在白桦四周缓缓流动的状态，“姗姗来迟”则赋予了朝霞人的行为，生动形象地描绘出朝霞来得缓慢而又从容，给人一种悠然自得的感觉，这两个词不仅增添了诗歌的画面感，还衬托出了白桦的宁静与美丽。
• 提问：“又抹一层银色的光华”中的“抹”字妙在哪里？
• 明确：“抹”字用得十分精妙，它生动地写出了朝霞轻轻洒在白桦树上的情景，仿佛给白桦树又增添了一层亮丽的色彩，使白桦树更加光彩照人。
• 指导学生朗读,读出诗歌的动态美和画面感。

（四）小组合作，深入探究（10分钟）

组织学生小组合作,讨论以下问题：

• 诗歌中作者是如何表达对白桦的喜爱之情的？
• 白桦树象征着什么？作者借白桦树表达了怎样的情感？

2. 小组内交流讨论,教师巡视指导，参与小组讨论。
3. 小组代表发言,全班交流。

• 对于第一个问题,学生可能回答：作者通过对白桦树的外貌描写，如“仿佛涂上银霜，披了一身雪花”“串串花穗齐绽，洁白的流苏如画”等，展现了白桦的美丽，表达了对白桦的喜爱；还通过描写白桦在不同环境中的姿态，如“在朦胧的寂静中，玉立着这棵白桦”“白桦四周徜徉着，姗姗来迟的朝霞”等，表现了白桦的高洁、优雅，抒发了作者的喜爱之情。
• 对于第二个问题,学生可能回答：白桦树象征着高洁、坚韧、不屈的品质，作者借白桦树表达了对家乡和祖国的深深眷恋之情，以及对美好生活的向往和追求。

教师总结：作者通过对白桦树细致入微的描写，运用比喻、拟人等修辞手法，赋予白桦树以人的情感和品质，生动形象地表达了对白桦的喜爱之情，白桦树也象征着作者的家乡和祖国，作者借白桦树抒发了对家乡和祖国的热爱与眷恋，以及对美好生活的向往，这首诗不仅是对白桦树的赞美，更是作者情感的寄托和表达。

（五）朗读背诵，拓展延伸（10分钟）

1. 多种形式朗读全诗,如指名读、男女赛读、配乐读等，进一步体会诗歌的意境和情感。
2. 引导学生选择自己喜欢的段落进行背诵,然后指名背诵，互相检查。
3. 拓展延伸

• 让学生说一说自己还知道哪些描写树木的诗歌,与同学交流分享。
• 推荐阅读叶赛宁的其他诗歌,如《夜》《狗之歌》等，加深对诗人及其作品的了解。

（六）课堂小结（5分钟）

引导学生回顾本节课的主要内容,包括诗歌的主要内容、学习的表现手法、体会到的情感等。

• 同学们,今天我们一起学习了叶赛宁的《白桦林》，通过朗读、品味和探究，我们领略了白桦林的美丽风光，感受到了白桦的高洁品质，体会到了作者对白桦的喜爱之情以及对家乡和祖国的眷恋，我们还学习了诗歌中运用的比喻、拟人等修辞手法，这些手法使诗歌更加生动形象，富有感染力，希望大家在今后的学习中，能够继续多读诗歌，感受诗歌的魅力。

布置作业

• 背诵并默写《白桦林》。
• 仿照《白桦林》，写一首赞美一种植物的小诗，表达自己的喜爱之情。

教学反思

通过本节课的教学,学生对白桦林的美丽有了深刻的感受，对诗歌的理解和朗读能力也得到了一定的提高，在教学过程中，注重引导学生自主学习和合作探究，通过提问、讨论等方式激发学生的思维，让学生积极参与到课堂教学中来，但在教学中也发现了一些不足之处，如在引导学生体会诗歌的深层内涵时，部分学生理解还不够透彻，需要在今后的教学中加强引导和启发，在朗读指导方面，还可以更加具体、细致，让学生更好地把握诗歌的节奏和韵律。

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