北人食菱教学设计

教学目标

1. 知识与技能目标
   • 学生能够正确、流利、有感情地朗读文言文《北人食菱》，积累文言词汇，如“仕”“啖”“或”“曰”“并壳”等。
   • 理解文章大意,能够准确翻译重点句子，如“北人生而不识菱者，仕于南方，席上啖菱，并壳入口”“夫菱生于水而曰土产，此坐强不知以为知也”。
2. 过程与方法目标
• 通过朗读感悟、小组合作探究等方式，培养学生自主阅读文言文的能力，提高文言文阅读理解水平。
• 引导学生学习借助注释和工具书理解文意,掌握学习文言文的基本方法。
3. 情感态度与价值观目标
• 体会文中所蕴含的道理,使学生明白做人要诚实，不能不懂装懂，否则会闹出笑话。
• 激发学生对古代文化的热爱之情,培养学生的文化素养。

教学重难点

1. 教学重点
   • 指导学生朗读和背诵文言文,积累文言词汇。
   • 理解文章内容,准确翻译重点句子。
2. 教学难点

引导学生领会文中所揭示的道理,并能联系实际生活，谈谈自己的感悟。

教学方法

1. 朗读法：通过多种形式的朗读，让学生感受文言文的韵律美，加深对文意的理解。
2. 讲授法：讲解重点字词、句式和文章大意，帮助学生疏通文意。
3. 讨论法：组织学生小组讨论，鼓励学生积极思考，发表自己的见解，培养合作探究能力。
4. 情境教学法：创设情境，引导学生身临其境，更好地理解文章内容和情感。

教学过程

（一）趣味导入（5 分钟）

1. 同学们,今天老师给大家带来了一个有趣的小故事，在一个炎热的夏天，一群人围坐在一起吃水果，其中有一个北方人从来没见过菱角，他看着面前的菱角，心想：这东西怎么吃呢？只见他拿起一个菱角，连壳一起放进嘴里嚼了起来，其他人看到后都很惊讶，纷纷问他：“你怎么连壳一起吃呀？”他却一本正经地说：“我当然知道啦，连壳吃可以清热解毒呢！”同学们，你们觉得这个北方人的做法怎么样😜？
2. 学生自由发言,说说自己的看法。
3. 老师总结：这个北方人因为不懂装懂，闹出了笑话，其实呀，在古代也有类似这样的故事，今天我们就来学习一篇文言文《北人食菱》，看看从中能得到什么启示🧐。

（二）背景介绍（3 分钟）

1. 《北人食菱》出自明代江盈科所著的《雪涛小说》，这本书是一部文言小说集，里面收录了许多有趣的故事，通过这些故事来反映社会现实和人生哲理。
2. 作者江盈科,字进之，号绿萝山人，明代桃源（今湖南桃源县）人，他一生著述颇丰，其作品风格幽默诙谐，寓意深刻，了解了这些背景知识，相信会对我们理解这篇文章有所帮助😃。

（三）初读课文，整体感知（10 分钟）

1. 教师范读课文
   • 要求学生边听边注意字音和停顿,感受文言文的节奏。
   • 教师范读：北人生而不识菱者，仕于南方，席上啖菱，并壳入口，或曰：“食菱须去壳。”其人自护其短，曰：“我非不知，并壳者，欲以去热也。”问者曰：“北土亦有此物否？”答曰：“前山后山，何地不有！”夫菱生于水而曰土产，此坐强不知以为知也。
2. 学生自由朗读课文
• 要求读准字音,读通句子，初步感受文言文的韵味。
• 学生自由朗读,教师巡视指导，纠正读音和停顿不当之处。
3. 指名朗读
• 其他学生认真倾听,评价朗读情况，重点评价字音是否准确、停顿是否恰当。
• 教师针对学生朗读中存在的问题进行指导和示范,再次强调重点字词的读音和句子的停顿。“仕（shì）”“啖（dàn）”“或（huò）”“曰（yuē）”“并壳（bìng ké）”等。
4. 全班齐读

要求声音洪亮、整齐，读出文言文的节奏和韵味。

（四）疏通文意，理解内容（20 分钟）

1. 学生对照课++释,自主翻译课文，圈画出不理解的字词和句子。
2. 小组合作交流
   • 每个小组讨论疑难问题,尝试共同解决。
   • 教师巡视各小组,参与讨论，适时给予指导和帮助。
3. 全班交流
• 小组代表提出小组内无法解决的问题,全班共同讨论解答。
• 教师重点讲解以下字词和句子：
  • 字词：
    • “北人生而不识菱者”：“生”，出生；“识”，认识。
    • “仕于南方”：“仕”，做官；“于南方”，在南方。
    • “席上啖菱”：“席上”，在酒席上；“啖”，吃。
    • “并壳入口”：“并”，一起。
    • “或曰”：“或”，有的人。
    • “食菱须去壳”：“食”，吃；“须”，需要。
    • “其人自护其短”：“护”，掩饰；“短”，短处，缺点。
    • “欲以去热也”：“欲”，想要；“以”，用来。
    • “此坐强不知以为知也”：“坐”，因为；“强”，勉强。
  • 句子：
  • “北人生而不识菱者，仕于南方，席上啖菱，并壳入口。”翻译：有个出生在北方不认识菱角的人，在南方做官，（一次）他在酒席上吃菱角，（那个人）连角壳一起放进嘴里吃。
  • “夫菱生于水而曰土产，此坐强不知以为知也。”翻译：菱角生长在水中, （他）却说是在土里生长的，这是因为他勉强把自己不知道的当作知道的。
  • 结合重点字词和句子,引导学生用自己的话说说文章的大意。
  • 请几位同学分别讲述,其他同学认真倾听并补充完善。
  • 教师总结文章大意：本文讲述了一个北方人在南方做官，吃菱角时连壳一起吃，还不懂装懂说自己这样做是为了清热解毒，甚至说北方的山上到处都有菱角的故事，讽刺了那些不懂装懂、强不知以为知的人。

  （五）深入探究，体会道理（12 分钟）

  1. 组织学生思考讨论：
     • 文中的北方人为什么会闹出笑话？
     • 从这个故事中,你明白了什么道理？
  2. 小组讨论后,全班交流。
  • 对于第一个问题,引导学生从北方人的行为和语言分析，得出他因为不认识菱角却不懂装懂，所以才会闹笑话。
  • 对于第二个问题,鼓励学生积极发言，教师总结归纳：这个故事告诉我们做人要诚实，不要不懂装懂，否则就会像文中的北方人一样，闹出笑话，自欺欺人，我们应该实事求是，有不懂的问题就要虚心向别人请教，这样才能不断进步🧐。
  3. 联系生活实际
  • 让学生说一说在生活中有没有类似不懂装懂的事情发生,自己当时是怎么做的，现在又有什么想法。
  • 请几位同学分享自己的经历,其他同学认真倾听并发表自己的看法，通过联系生活实际，让学生更加深刻地理解文章所蕴含的道理，并能从中受到启发，在今后的生活中避免犯同样的错误😃。

  （六）朗读背诵，积累巩固（8 分钟）

  1. 多种形式朗读课文

     个人朗读、男女赛读、小组齐读等，通过反复朗读，加深对文章的理解和记忆。

  2. 引导学生背诵课文
     • 结合文章的结构和关键词,帮助学生梳理背诵思路，先记住故事的起因“北人生而不识菱者，仕于南方”，再依次回忆吃菱角的过程和结果，以及最后揭示的道理等。
     • 学生自由背诵,同桌互相检查背诵情况。
     • 指名背诵,教师给予表扬和鼓励，对背诵有困难的学生进行个别指导。

     （七）课堂小结（5 分钟）

     1. 请学生回顾本节课的学习内容,说一说自己学到了什么。
     2. 教师总结：这节课我们学习了文言文《北人食菱》，通过朗读、翻译、理解和探究，我们不仅积累了文言词汇，理解了文章的大意，还明白了做人要诚实、不能不懂装懂的道理，希望同学们在今后的学习和生活中，能够牢记这个道理，做一个实事求是的人🤗。

     （八）布置作业（2 分钟）

     1. 背诵并默写《北人食菱》。
     2. 把这个故事讲给家人听,并和他们交流自己的感受。
     3. 阅读《雪涛小说》中的其他故事，下节课分享。

     教学反思

     通过本节课的教学,学生对文言文的学习兴趣有所提高，能够在教师的引导下逐步理解文章内容，掌握学习文言文的方法，在教学过程中，注重朗读训练，让学生通过多种形式的朗读感受文言文的韵味，有助于提高学生的语感，小组合作探究的学习方式也充分调动了学生的积极性，培养了学生的合作能力和自主学习能力，在教学中也发现了一些不足之处，例如在引导学生理解文章所蕴含的道理时，可以让学生更多地发表自己的独特见解，给予学生更充分的思考空间，在今后的教学中，将不断改进教学方法，提高教学质量，让学生更好地学习和传承古代文化。

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