巧用天窗，点亮语文课堂

教学目标

1. 知识与技能：学生能够理解和分析文中“天窗”的象征意义。
2. 过程与方法：学生能够通过自主阅读、小组讨论等方式,深入理解文章内涵。
3. 情感态度价值观：学生能够感受文学作品的魅力,培养对文学的热爱之情。

教学重难点

1. 教学重点：理解“天窗”的象征意义,把握文章的主旨。
2. 教学难点：引导学生深入思考,体会作者对人生的感悟。

教学方法

1. 讲授法：讲解“天窗”的象征意义及相关文学知识。
2. 讨论法：组织学生进行小组讨论,深入探讨文章内涵。
3. 阅读法：引导学生自主阅读,提高阅读理解能力。

教学过程

1. 导入
   • 通过播放一段关于天窗的视频，引起学生的兴趣,进而导入新课。
   • 展示一些天窗的图片,让学生观察并描述自己对天窗的印象。
2. 初读课文，整体感知
• 学生自主阅读课文,了解文章大意。
• 提问学生：课文中提到了几种天窗？它们分别有什么作用？
3. 精读课文，深入理解
• 分析“人”字形天窗的特点和作用。
• 讨论：为什么说“这小小的一方空白是神奇的”？
• 结合生活实际，引导学生思考“天窗”给我们带来的启示。
• 学习文中的比喻句和拟人句,体会其表达效果。
• 分角色朗读课文,感受作者对童年生活的怀念。
4. 小组讨论，合作探究
• 将学生分成小组，就以下问题进行讨论：
  • “无”中看出“有”、“虚”中看出“实”，作者通过小小的天窗，看到了什么,又想到了什么？
  • 为什么说“活泼会想的孩子会知道怎样从‘无’中看出‘有’，从‘虚’中看出‘实’？”
• 请小组代表发言,教师进行点评和总结。
• 拓展延伸
• 欣赏其他作家关于天窗的作品，如茅盾的《天窗》、贾平凹的《风雨》等。
• 让学生选择自己喜欢的段落进行朗读,并尝试背诵。
• 课堂小结
• 教师对本节课的内容进行总结，强调“天窗”的象征意义和文学价值。
• 鼓励学生在日常生活中善于观察、勤于思考,发现生活中的美好。

教学反思

通过本次教学设计，学生对课文有了更深入的理解，提高了阅读理解能力和文学鉴赏水平，通过小组讨论和拓展阅读，培养了学生的合作精神和创新思维，在教学过程中，教师应注重引导学生思考，鼓励学生发表自己的观点,营造轻松愉快的学习氛围。

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