经典草原教学设计，领略草原之美，感悟民族风情

教学目标

1. 知识与技能目标

• 学生能够正确读写文中的生字词,如“渲染”“勾勒”“迂回”等。
• 有感情地朗读课文,背诵第一自然段，积累优美的语言。
• 理解课文内容,感受草原的自然风光和民族风情，体会作者对草原的喜爱之情。

2. 过程与方法目标

• 通过有感情地朗读,培养学生的语感，提高朗读能力。
• 引导学生运用圈点批注法,品味文中优美的语句，学习作者的写作方法。
• 组织小组合作学习,培养学生的合作探究能力和交流表达能力。

3. 情感态度与价值观目标

• 激发学生对草原的向往之情,培养学生热爱大自然、热爱少数民族文化的情感。
• 引导学生体会蒙汉两族人民之间的深情厚谊,增强民族团结意识。

教学重难点

1. 教学重点

• 感受草原的美景和民族风情,理解课文内容。
• 学习作者描写景物的方法,体会作者的思想感情。

2. 教学难点

• 体会文中比喻、拟人等修辞手法的表达效果，感受草原的独特魅力。
• 理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的深刻含义，体会蒙汉两族人民之间的深厚情谊。

教学方法

1. 朗读感悟法：通过有感情地朗读，让学生在读中感悟草原的美景和民族风情，体会作者的情感。
2. 情境教学法：创设情境，引导学生想象草原的画面，使学生身临其境，加深对课文的理解。
3. 合作探究法：组织学生小组合作学习，探究课文的重点难点问题，培养学生的合作能力和思维能力。
4. 多媒体辅助教学法：运用图片、视频等多媒体资源，丰富教学内容，增强教学的直观性和趣味性。

教学过程

（一）导入新课（5 分钟）

播放腾格尔的歌曲《天堂》，同时展示草原的美丽风光图片，创设情境，引导学生进入草原的世界。

• 同学们,听着这悠扬的歌声，看着眼前如诗如画的草原美景，你们想去草原看看吗？就让我们跟随老舍先生的脚步，一起走进美丽的草原。🎵🌿

介绍作者老舍先生。

• 老舍先生是我国著名的作家,他以生动的语言、细腻的描写而著称，他笔下的草原会是什么样的呢？让我们一起去文中寻找答案。📖

（二）初读课文，整体感知（10 分钟）

1. 学生自由朗读课文,要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。
2. 检查生字词的学习情况。

• 出示生字词,指名认读，正音。
• 运用多种方式理解“渲染”“勾勒”“迂回”“翠++流”“襟飘带舞”等词语的意思。
• 通过联系上下文、找近义词反义词、直观演示、图片展示等方法帮助学生理解。

默读课文,思考：课文主要写了草原的哪些方面？

• 学生交流回答,教师总结：课文主要写了草原的自然风光和蒙汉两族人民的友好情谊。

（三）精读课文，感受美景（15 分钟）

学习第一自然段,感受草原的自然风光。

• 学生自由朗读第一自然段,思考：这段文字是从哪些方面描写草原的景色的？
• 学生交流回答,教师引导总结：从天空、天底下、小丘、羊群等方面描写了草原的景色。
• 重点品味描写小丘的句子：“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠++流，轻轻流入云际。”
• 引导学生体会比喻句的妙处,感受草原的柔美。🎨
• 指导学生有感情地朗读,读出对草原美景的赞美之情。
• 让学生闭上眼睛,想象画面，背诵第一自然段。

学习第二自然段,体会草原的辽阔。

• 指名朗读第二自然段,思考：从哪些地方可以看出草原很辽阔？
• 学生找出相关语句,如“走了许久，远远地望见了一条迂回的明如玻璃的带子——河！牛羊多起来，也看到了马群，隐隐有鞭子的轻响。”
• 教师引导学生通过“走了许久”“远远地望见”等词语，感受草原的辽阔。
• 播放草原辽阔的视频,让学生直观感受。🌅
• 指导学生朗读,读出草原的辽阔之感。

（四）研读课文，体会情谊（15 分钟）

学习第三自然段,感受蒙族人民的热情好客。

• 学生自由朗读第三自然段,思考：从哪些地方可以看出蒙族人民的热情好客？
• 学生交流回答,教师引导找出相关语句，如“忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。”“也不知道是谁的手，总是热乎乎地握着，握住不散。”
• 引导学生体会“像一阵风吹来似的”“像一条彩虹向我们飞过来”等语句，感受蒙族人民迎接客人时的急切心情和热情奔放的性格。🌈
• 分角色朗读,读出蒙族人民的热情和作者的惊喜。

学习第四自然段,体会蒙汉两族人民联欢的欢乐场面。

• 默读第四自然段,思考：联欢会上都有哪些活动？体现了什么？
• 学生交流回答,教师总结：有摔跤、套马、唱歌、跳舞等活动，体现了蒙汉两族人民的团结友好、亲密无间。
• 播放联欢视频片段,让学生感受欢乐的氛围。🎉
• 引导学生结合生活实际,谈谈自己对民族团结的理解。

学习第五自然段,理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的含义。

• 学生有感情地朗读第五自然段,思考：这句话是什么意思？表达了作者怎样的情感？
• 小组讨论交流,教师引导学生理解：蒙古族和汉族人民之间的情谊很深，怎么舍得马上就分别！大家站在夕阳下无边无际的大草原上，相互倾诉着惜别之情。
• 体会作者对蒙汉两族人民深情厚谊的赞美之情。💖

（五）总结全文，拓展延伸（5 分钟）

总结全文。

• 引导学生回顾课文内容,总结草原的自然风光和蒙汉两族人民的友好情谊。
• 教师总结：这篇课文通过描写草原的美景和蒙汉两族人民的友好交往，表达了作者对草原的热爱和对民族团结的赞美之情。🌼

拓展延伸。

• 让学生交流自己心目中的草原,鼓励学生用自己的语言描绘草原的美丽。
• 推荐阅读老舍先生的其他作品,如《骆驼祥子》《四世同堂》等，加深对老舍先生写作风格的了解。📚
• 布置作业：仿照课文的写作方法，写一篇描写自己家乡美景的短文。

教学反思

通过这节课的教学,学生对草原的美景和民族风情有了深刻的感受，体会到了作者对草原的喜爱之情和蒙汉两族人民之间的深厚情谊，在教学过程中，我注重引导学生通过朗读感悟、合作探究等方式学习课文，培养了学生的语文素养，但在教学中也存在一些不足之处，如对个别学生的关注不够，在小组合作学习中，部分学生参与度不高，在今后的教学中，我将不断改进教学方法，关注每一位学生的发展，提高课堂教学质量。🌟

在这堂经典的草原教学设计课中,我们带领学生一同领略了草原的壮美风光与独特的民族风情，从初读时的整体感知，到精读中对美景的细腻品味，再到研读里对蒙汉情谊的深刻体悟，学生们仿佛置身于那片广袤的草原之上，希望这堂课能在学生心中种下热爱自然、珍视民族情谊的种子，让他们在今后的学习与生活中，也能像老舍先生一样，用文字描绘出世间的美好与温暖。🌞🌍💖

标签： #草原教学设计 经典