关雎优秀获奖教学设计

教学目标

1. 知识与能力目标

• 学生能够熟练朗读并背诵《关雎》,准确理解诗歌中的字词含义。
• 深入体会诗歌所表达的情感,把握诗歌的主旨。
• 掌握《诗经》的相关文学常识，包括其地位、特点及表现手法。

2. 过程与方法目标

• 通过反复诵读，培养学生的语感,感受诗歌的韵律美。
• 引导学生自主探究、小组合作，分析诗歌的意象和表现手法,提高诗歌鉴赏能力。
• 鼓励学生结合生活实际，理解诗歌所传达的情感,培养迁移运用能力。

3. 情感态度与价值观目标

• 体会古代劳动人民对美好爱情的向往和追求,培养正确的爱情观。
• 感受《诗经》的文化魅力,激发学生对古典文学的热爱之情。

教学重难点

1. 教学重点

• 理解诗歌的内容和情感,背诵全诗。
• 掌握《诗经》的赋、比、兴表现手法。

2. 教学难点

• 体会诗歌中比兴手法的运用及其作用。
• 引导学生透过诗歌文字,感悟古代劳动人民的内心世界和情感追求。

教学方法

1. 诵读法：通过反复诵读，让学生感受诗歌的节奏、韵律和情感,加深对诗歌的理解。
2. 讲授法：讲解诗歌的字词、文学常识、表现手法等知识,帮助学生系统掌握。
3. 讨论法：组织学生小组讨论，鼓励学生发表自己的见解,培养合作探究能力和思维能力。
4. 情境教学法：创设情境，引导学生置身于诗歌所描绘的氛围中,更好地体会诗歌情感。

教学过程

（一）导入新课（3 分钟）

同学们，爱情是一个永恒的话题，古往今来，无数文人墨客都用他们的生花妙笔描绘过爱情的美好，我们将一起走进我国最早的一部诗歌总集《诗经》，去感受其中一首关于爱情的经典之作——《关雎》。（板书课题）

（二）知识讲解（7 分钟）

1. 介绍《诗经》

• 《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，收录了从西周初年到春秋中叶的诗歌 305 篇，也称“诗三百”，这些诗歌分为“风”“雅”“颂”三个部分。
• “风”又叫“国风”，是各地的民歌，是《诗经》中的精华部分,反映了劳动人民的生活和思想感情。
• “雅”是宫廷乐歌,用于宴会等场合。
• “颂”是宗庙祭祀的乐歌。
• 《诗经》的地位：它是我国诗歌现实主义传统的源头,对后世文学产生了深远的影响。

2. 介绍《诗经》的表现手法

• 赋：就是直接铺陈叙述，氓之蚩蚩，抱布贸丝，匪来贸丝，来即我谋”,直接叙述了氓来求婚的过程。
• 比：就是比喻，桑之未落，其叶沃若，于嗟鸠兮，无食桑葚！于嗟女兮，无与士耽”,用桑叶的鲜嫩来比喻女子的年轻貌美。
• 兴：就是先言他物以引起所咏之辞，关雎》中“关关雎鸠，在河之洲，窈窕淑女，君子好逑”，先写雎鸠鸟在河洲上相互鸣叫,引出下文对淑女的追求。

（三）初读诗歌（10 分钟）

1. 教师范读要求学生边听边注意字音、节奏和韵律。关关雎鸠（jū jiū），在河之洲，窈窕（yǎo tiǎo）淑女，君子好逑（hǎo qiú）。参差荇菜（xìng cài），左右流之，窈窕淑女，寤寐（wù mèi）求之。求之不得，寤寐思服，悠哉悠哉（yōu zāi yōu zāi），辗转反侧。参差荇菜，左右采之，窈窕淑女，琴瑟友之。参差荇菜，左右芼之（mào），窈窕淑女,钟鼓乐之。
2. 学生自由朗读要求读准字音，读通诗句,初步感受诗歌的节奏。
3. 指名朗读其他同学认真倾听,评价朗读的优点和不足之处。
4. 全班齐读注意读出诗歌的韵律美。

（四）疏通文意（12 分钟）

1. 学生结合课++释，自主翻译诗歌圈画出不理解的字词和句子。
2. 小组合作交流讨论疑难问题,尝试共同解决。
3. 教师检查小组讨论情况

• 重点讲解以下字词和句子：
• “关关雎鸠，在河之洲”：关关，拟声词，形容雌雄二鸟相互应和的叫声，雎鸠，一种水鸟名，即王雎，洲,水中的陆地。
• “窈窕淑女，君子好逑”：窈窕，文静美好的样子，淑女，贤良美好的女子，好逑,好的配偶。
• “参差荇菜，左右流之”：参差，长短不齐的样子，荇菜，一种多年生水草，叶子可以食用，流,求取。
• “寤寐求之”：寤，醒时，寐，睡时,这里指日日夜夜。
• “悠哉悠哉，辗转反侧”：悠，忧思的样子，辗转，翻来覆去，反侧,翻覆。
• “琴瑟友之”：琴、瑟，皆弦乐器，琴五或七弦，瑟二十五或五十弦，友，友好交往,亲近。
• “钟鼓乐之”：钟鼓，泛指各种乐器，乐，使……快乐。
• 重点强调“之”的用法：
• “窈窕淑女，君子好逑”中“之”是助词，可译为“的”。
• “寤寐求之”“琴瑟友之”“钟鼓乐之”中“之”都是代词，代指“窈窕淑女”。

4. 请几位同学逐句翻译诗歌教师适时纠正和补充,确保学生准确理解诗歌大意。

（五）文本分析（15 分钟）

1. 分析诗歌的意象

• 雎鸠：雎鸠鸟雌雄相伴，情意专一,象征着爱情的忠贞。
• 荇菜：荇菜的采摘需要左右寻找，表现出君子追求淑女的不易,也暗示了爱情的曲折。
• 淑女：诗中的“淑女”是君子爱慕追求的对象,代表着美好的品质和形象。

2. 分析诗歌的表现手法

• 比兴手法：
• 开篇“关关雎鸠，在河之洲，窈窕淑女，君子好逑”运用了比兴的手法，以雎鸠鸟在河洲上相互鸣叫，引出君子对淑女的追求，自然而生动，雎鸠鸟的和鸣，也为诗歌营造了一种和谐美好的氛围,衬托出君子对淑女的爱慕之情。
• 诗中多次提到“参差荇菜”，如“参差荇菜，左右流之”“参差荇菜，左右采之”“参差荇菜，左右芼之”，也是比兴手法，以采摘荇菜的过程，比喻君子追求淑女的过程,表现出君子追求淑女的执着和努力。
• 重章叠句：诗歌运用了重章叠句的形式，如“参差荇菜，左右流之，窈窕淑女，寤寐求之”“参差荇菜，左右采之，窈窕淑女，琴瑟友之”“参差荇菜，左右芼之，窈窕淑女，钟鼓乐之”，通过反复咏唱，增强了诗歌的节奏感和韵律美，同时也深化了诗歌的情感表达，突出了君子对淑女的爱慕之情越来越强烈,以及追求过程中的不同阶段和心情。

3. 体会诗歌的情感

• 这首诗描绘了一位君子对一位淑女的爱慕、追求过程,表达了古代劳动人民对美好爱情的向往和追求。
• 诗中既有君子对淑女的一见钟情，又有求之不得的痛苦思念，还有想象中与淑女相处的美好情景,情感真挚而细腻。

（六）拓展延伸（8 分钟）

1. 引导学生思考

• 在现代社会,我们应该如何看待古代的爱情观？
• 你认为《关雎》所表达的爱情观对我们今天的爱情生活有什么启示？

2. 学生小组讨论每个小组围绕问题展开讨论，鼓励学生积极发言,分享自己的观点。
3. 小组代表发言教师对学生的发言进行点评和总结,引导学生树立正确的爱情观。

（七）课堂小结（3 分钟）

同学们，今天我们学习了《关雎》这首诗，领略了《诗经》的独特魅力，通过学习，我们了解了《诗经》的文学常识、表现手法，疏通了文意，分析了诗歌的意象和情感，希望大家在今后的学习中，能够继续深入探究古典文学,感受中华文化的博大精深。

（八）布置作业（2 分钟）

1. 背诵并默写《关雎》。
2. 以“我心目中的爱情”为主题，写一篇 300 字左右的短文,表达自己对爱情的看法。

教学反思

通过这堂课的教学，学生对《关雎》这首诗有了较为深入的理解，基本达到了教学目标，在教学过程中，注重引导学生诵读和自主探究，让学生在反复诵读中感受诗歌的韵律美，在自主探究中理解诗歌的内涵，通过小组讨论和拓展延伸，培养了学生的合作能力和思维能力，但在教学中也发现了一些不足之处，比如在引导学生体会比兴手法的作用时，可以结合更多的实例进行分析，让学生更好地掌握这一表现手法，在今后的教学中，将不断改进教学方法，提高教学质量。

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