教学目标
- 引导学生正确朗读并背诵《教学相长》，积累重点文言字词，理解文章大意。
- 通过小组合作探究、教师引导等方式，让学生深入领会教学相长的道理，并能结合实际生活谈谈自己的理解。
- 培养学生对古代文化经典的学习兴趣,提高文言文阅读能力，引导学生树立正确的学习态度和方法。
教学重难点
- 重点
- 准确理解文意,掌握常见文言实词、虚词的含义和用法。
- 把握文章主旨,理解教学相长的内涵。
- 难点
- 体会文中所蕴含的哲理,并能将其应用到实际学习和生活中。
- 引导学生感受古代文化经典的魅力,培养文言文学习兴趣。
- 教师范读课文,要求学生注意字音、节奏。
- 学生自由朗读课文,读准字音，读通句子。
- 指名朗读,其他同学认真倾听并评价读音、节奏是否正确。
- 全班齐读,初步感受文章的韵律。
- 学生结合课++释,自主翻译课文，圈画出不理解的字词和句子。
- 小组合作交流,尝试解决疑难问题，若小组内无法解决，记录下来。
- 教师针对学生提出的共性问题进行集中讲解。
- 重点实词：
- “虽有嘉肴”中“虽”，古义为即使，今义为虽然。
- “弗食，不知其旨也”中“旨”，意思是味美。
- “教然后知困”中“困”，指困惑。
- 重点虚词：
- 特殊句式：
- “弗学，不知其善也”，判断句，“……也”表判断。
- “其此之谓乎”，宾语前置句，应为“其谓此乎”。
- 请几位同学逐句翻译课文,教师适时纠正和补充，确保学生准确理解文意。
- 引导学生思考：文章是如何论述教学相长这一观点的🧐？
明确：文章先以“虽有嘉肴，弗食，不知其旨也”类比引出“虽有至道，弗学，不知其善也”，强调学习的重要性，然后通过“教”与“学”的实践，得出“知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也”，进一步阐述了教与学相互促进的关系，最后总结“教学相长也”，点明主旨。
- 组织学生小组讨论：教学相长的道理在我们的学习生活中有哪些体现呢🤝？
- 小组代表发言,分享自己的想法。
- 当我们给同学讲解题目时,自己对知识的理解会更深入，这就是“教然后知困”，通过教别人发现自己的不足，从而促进自己进一步学习。
- 我们在学习过程中遇到困难,向老师和同学请教，在这个交流过程中，老师和同学也能从我们的问题中获得新的思考，这也是教学相长的体现。
- 教师总结：教学相长不仅适用于师生之间，在生活中，人与人之间的交流学习、互相帮助都能促进彼此的成长，我们要善于从他人身上学习，同时也要乐于分享自己的知识和经验，这样才能共同进步😃。
- 多种形式朗读课文,如男女生赛读、个人展示读等，达到熟读成诵。
- 引导学生回顾文章内容,尝试背诵，教师给予提示和鼓励。
- 背诵并默写《教学相长》。
- 结合自己的学习经历,写一篇短文，谈谈对教学相长的理解，字数不少于300字。
- 类比引入：嘉肴弗食不知旨至道弗学不知善
- 教与学的关系：教知困 学知不足
- 总结观点：教学相长
（六）朗读背诵，积累巩固（5分钟）
（七）课堂小结（3分钟）
同学们,今天我们学习了《教学相长》，领略了古代教育智慧的魅力，通过学习，我们理解了文意，明白了教学相长的道理，希望大家在今后的学习和生活中，能够运用这一哲理，不断提升自己，与他人共同成长💪。
（八）布置作业（2分钟）
教学板书设计
教学相长
教学反思
通过这节课的教学,学生对文言文的学习兴趣有所提高，能够较好地理解文意并领会教学相长的道理，但在教学过程中，对于文言字词的理解，部分学生还存在一定困难，需要在今后的练习中加强巩固，小组讨论环节，个别学生参与度不够，今后要进一步引导，让每个学生都能积极思考、充分交流。
标签： #学记《教学相长》教学设计
- 小组代表发言,分享自己的想法。
“其”的用法，如“弗食，不知其旨也”中代指“嘉肴”；“其此之谓乎”中表示推测语气，大概。
（五）深入探究，理解主旨（10分钟）
- 重点实词：
教学方法
讲授法、朗读法、讨论法、点拨法相结合
教学过程
（一）导入新课（3分钟）
同学们,在我们的学习生活中，老师和学生是相互陪伴、共同成长的，那么大家有没有想过，教与学之间有着怎样奇妙的关系呢🧐？让我们一起走进《学记》中的《教学相长》，探寻其中的奥秘。
（二）背景介绍（2分钟）
《学记》是中国古代一篇教育论文，是古代中国典章制度专著《礼记》中的一篇，是世界历史上最早专门论述教育和教学问题的文献，它系统而全面地阐明了教育的目的及作用，教育和教学的制度、原则和方法，教师的地位和作用等内容，了解这些背景知识，有助于我们更好地理解课文哦😃。
在线咨询