廉颇蔺相如列传教学设计

教学目标

1. 知识与能力目标
   • 学生能够积累文中重要的文言实词、虚词和句式，如“负”“徒”“幸”“引”等实词，“以”“因”等虚词，以及宾语前置、定语后置等特殊句式。
   • 准确、流畅地朗读课文，能够借助注释和工具书理解文章大意，并能用现代汉语准确翻译重点句子。
   • 梳理文章情节,把握廉颇、蔺相如的人物形象，学习通过人物言行表现人物性格的写作方法。
2. 过程与方法目标
• 通过诵读法,培养学生文言文语感，体会文言文的语言之美。
• 运用小组合作探究法,引导学生深入分析人物形象和文章主题，培养学生的合作能力和思维能力。
• 借助历史背景和相关资料,帮助学生理解课文内容，拓宽学生的文化视野。
3. 情感态度与价值观目标
• 感受蔺相如顾全大局、机智勇敢、不计私怨的高尚品质，以及廉颇知错能改、以国家利益为重的可贵精神，培养学生的爱国情怀和责任感。
• 引导学生树立正确的价值观,认识到个人的行为应服从国家利益，学会在生活中以大局为重，与他人和谐相处。

教学重难点

1. 教学重点
   • 积累文言实词、虚词和特殊句式，准确翻译课文。
   • 分析廉颇、蔺相如的人物形象，学习作者刻画人物的方法。
2. 教学难点
• 理解蔺相如对廉颇先“避匿”后“廷叱”的复杂矛盾心理及原因，体会人物形象的丰富性。
• 深入领会文章所表达的爱国主题,引导学生思考在现代社会中如何传承和弘扬这种爱国精神。

教学方法

1. 诵读法：通过反复诵读，让学生感受文言文的节奏和韵味，理解文意，体会情感。
2. 问题引导法：设计一系列问题，引导学生思考、探究，深入理解课文内容和人物形象。
3. 小组合作探究法：组织学生分组讨论，合作解决问题，培养学生的团队合作精神和自主学习能力。
4. 多媒体辅助教学法：运用图片、视频等多媒体资源，丰富教学内容，帮助学生更好地理解课文背景和人物形象。

教学过程

（一）导入新课（3分钟）

同学们,在中国悠久的历史长河中，涌现出了无数英雄豪杰，他们的故事流传千古，激励着后人，我们要走进《史记》中的一篇精彩列传——《廉颇蔺相如列传》，去认识两位熠熠生辉的人物：廉颇和蔺相如。（展示廉颇和蔺相如的图片）这两位都是战国时期赵国的重要人物，他们之间发生了一系列跌宕起伏的故事，让我们一起翻开课本，去探寻这段历史的精彩吧！

（二）背景介绍（3分钟）

战国时期,各国纷争不断，赵国是一个实力较强的国家，秦国一直对赵国虎视眈眈，企图吞并赵国，在这样的背景下，廉颇和蔺相如凭借着自己的才能和智慧，为赵国的稳定和发展做出了重要贡献，了解了这段历史背景，我们对课文的理解会更加深刻。

（三）初读课文，整体感知（10分钟）

1. 学生自由朗读课文,要求读准字音，读通句子，初步感受文章内容。
2. 教师范读,重点强调一些难读的字词和句子的节奏，如：“臣所以去亲戚而事君者，徒慕君之高义也。”“今两虎共斗，其势不俱生，吾所以为此者，以先国家之急而后私仇也。”
3. 学生再次朗读,同桌之间互相听读，纠正读音和节奏。
4. 请几位学生分段朗读课文,其他同学认真倾听并思考：文章围绕廉颇和蔺相如写了哪几件事？

（四）疏通文意，积累知识（20分钟）

1. 学生结合课++释,自主翻译课文，圈画出难以理解的字词和句子。
2. 小组合作交流,共同探讨疑难问题，教师巡视各小组，适时给予指导。
3. 各小组代表提出仍未解决的问题,全班共同讨论解决，重点讲解以下实词、虚词和句式：
   • 实词
     • 负：秦贪，负其强（凭借，倚仗）；臣诚恐见欺于王而负赵（辜负，对不起）；决负约不偿城（违背）。
     • 徒：徒以口舌为劳（只，；徒见欺（白白地）。
     • 幸：而君幸于赵王（宠幸）；则幸得脱矣（侥幸）。
     • 引：引赵使者蔺相如（延请）；左右或欲引相如去（拉）；相如引车避匿（掉转）。
   • 虚词
   • 以：以勇气闻于诸侯（凭借）；愿以十五城请易璧（用）；严大国之威以修敬也（来，表目的）；则请立太子为王，以绝秦望（用以，用来）；吾所以为此者，以先国家之急而后私仇也（因为）。
   • 因：相如因持璧却立（就）；因宾客至蔺相如门谢罪（通过，经由）。
   • 句式
   • 宾语前置：何以知之（以何知之）；君何以知燕王（君以何知燕王）。
   • 定语后置：求人可使报秦者（求可使报秦之人）。
   • 教师选取文中重点句子,如“臣所以去亲戚而事君者，徒慕君之高义也。”“今两虎共斗，其势不俱生，吾所以为此者，以先国家之急而后私仇也。”让学生进行翻译练习，巩固文言知识。

   （五）分析人物形象，学习写作方法（20分钟）

   1. 组织学生分组讨论：廉颇和蔺相如分别是怎样的人？从文中哪些地方可以看出来？
   2. 各小组代表发言,分享小组讨论结果，教师引导学生结合具体语句进行分析：
      • 蔺相如
        • 有勇有谋：相如因持璧却立，倚柱，怒发上冲冠，谓秦王曰：“大王欲得璧，使人发书至赵王，赵王悉召群臣议，皆曰：‘秦贪，负其强，以空言求璧，偿城恐不可得。’议不欲予秦璧，臣以为布衣之交尚不相欺，况大国乎！且以一璧之故逆强秦之欢，不可，于是赵王乃斋戒五日，使臣奉璧，拜送书于庭，何者？严大国之威以修敬也，今臣至，大王见臣列观，礼节甚倨；得璧，传之美人，以戏弄臣，臣观大王无意偿赵王城邑，故臣复取璧，大王必欲急臣，臣头今与璧俱碎于柱矣！”蔺相如在秦王面前，毫不畏惧，言辞犀利，巧妙地夺回和氏璧，展现出了非凡的勇气和智谋。
        • 顾全大局：相如曰：“夫以秦王之威，而相如廷叱之，辱其群臣，相如虽驽，独畏廉将军哉？顾吾念之，强秦之所以不敢加兵于赵者，徒以吾两人在也，今两虎共斗，其势不俱生，吾所以为此者，以先国家之急而后私仇也。”蔺相如能够不计个人恩怨，以国家利益为重，避让廉颇，充分体现了他顾全大局的高尚品质。
      • 廉颇
      • 英勇善战：秦伐韩，军于阏与，王召廉颇而问曰：“可救不？”对曰：“道远险狭，难救。”又召乐乘而问焉，乐乘对如廉颇言，又召问赵奢，奢对曰：“其道远险狭，譬之犹两鼠斗于穴中，将勇者胜。”王乃令赵奢将，救之，廉颇在军事上有着丰富的经验和卓越的才能，对局势有着清晰的判断。
      • 知错能改：廉颇闻之，肉袒负荆，因宾客至蔺相如门谢罪，曰：“鄙贱之人，不知将军宽之至此也。”廉颇得知蔺相如以国家利益为重，避让自己后，能够深刻反思自己的行为，主动向蔺相如道歉，展现出了知错能改的可贵品质。
      • 引导学生总结作者刻画人物的方法：
      • 通过人物的言行来表现人物性格,如蔺相如的语言机智、勇敢，廉颇的行动直率、坦诚，都生动地展现了人物的性格特点。
      • 运用对比衬托的手法,如蔺相如与廉颇的对比，突出了两人不同的性格特点，同时也表现了他们共同的爱国情怀。

      （六）深入探究，体会主题（10分钟）

      1. 提问：文章为什么要把廉颇和蔺相如放在一起写？他们的故事体现了怎样的主题？
      2. 学生思考后回答,教师总结：文章将廉颇和蔺相如放在一起写，通过他们之间的矛盾冲突和化解，展现了赵国在复杂的国际形势下，内部团结对于国家稳定和发展的重要性，他们的故事体现了爱国这一主题，蔺相如顾全大局，廉颇知错能改，都是出于对国家利益的维护，这种爱国精神在今天仍然具有深刻的教育意义。
      3. 引导学生联系现实生活,谈谈自己对爱国精神的理解和认识，思考在现代社会中如何传承和弘扬这种精神。

      （七）课堂小结（3分钟）

      同学们,今天我们学习了《廉颇蔺相如列传》，了解了廉颇和蔺相如这两位历史人物的光辉事迹，他们的故事让我们感受到了古代仁人志士的爱国情怀和高尚品质，也学习到了作者刻画人物的巧妙方法，希望大家在今后的学习和生活中，能够以他们为榜样，树立正确的价值观，为国家和社会的发展贡献自己的力量。

      （八）布置作业（2分钟）

      1. 背诵课文最后三段。
      2. 以“读《廉颇蔺相如列传》有感”为题，写一篇500字左右的读后感，要求结合自己的生活实际，谈谈对爱国精神的理解。

      教学反思

      通过本节课的教学,学生对《廉颇蔺相如列传》这篇课文有了较为深入的理解，掌握了文言知识，分析了人物形象，体会了文章主题，在教学过程中，诵读法、问题引导法、小组合作探究法等教学方法的运用，有效地激发了学生的学习兴趣，培养了学生的自主学习能力和合作精神，但在教学中也发现了一些不足之处，如在引导学生理解蔺相如复杂矛盾心理时，部分学生理解仍有困难，需要在今后的教学中进一步加强引导，在拓展延伸环节，学生联系现实生活谈对爱国精神的理解时，深度还不够，需要在今后的教学中多引导学生关注社会热点，培养学生的思考能力和表达能力。

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