教学目标
- 知识与技能目标
- 学生能够理解绘本故事的基本内容,掌握故事中的关键情节和主要角色。
- 学会运用清晰、生动的语言讲述绘本故事,提高口语表达能力。
- 能够识别绘本中不同的画面表现形式，如色彩、构图等,并理解其对故事表达的作用。
- 过程与方法目标
- 通过阅读绘本、观察画面、讨论交流等活动,培养学生自主阅读和思考的能力。
- 引导学生学习如何运用声音、语调、表情和动作来讲述故事,增强故事的表现力。
- 鼓励学生发挥想象力，对绘本故事进行适度的改编和拓展,培养创新思维。
- 情感态度与价值观目标
- 激发学生对绘本阅读的兴趣,培养良好的阅读习惯。
- 体会绘本故事所传达的情感和价值观，如友谊、勇气、善良等,引导学生在生活中践行积极向上的品质。
教学重难点
- 教学重点
- 深入理解绘本故事内容,把握故事的主题和情感脉络。
- 掌握讲述故事的技巧,能够声情并茂地讲述绘本故事。
- 教学难点
- 如何引导学生通过对绘本画面的细致观察，挖掘出隐藏在文字背后的丰富信息,从而更深刻地理解故事。
- 帮助学生克服讲述故事时的紧张情绪，自然流畅地运用各种讲述技巧,展现故事的魅力。
教学方法
- 讲授法：讲解绘本的基本概念、阅读方法以及讲述故事的要点,使学生对教学内容有初步的了解。
- 直观演示法：通过展示绘本的画面、播放相关的音频视频等，让学生更直观地感受绘本故事的魅力,帮助他们理解故事内容。
- 讨论法：组织学生围绕绘本故事展开讨论，鼓励他们分享自己的观点和想法,培养学生的思维能力和合作交流能力。
- 实践法：让学生亲身参与讲述绘本故事的实践活动,在实践中不断提高口语表达能力和故事讲述技巧。
教学过程
（一）导入（5分钟）
教师手持一本精美的绘本，向学生展示,引发学生的好奇心。
- 师：“同学们，今天老师带来了一个神秘的礼物，看看这是什么？”（展示绘本封面）
- 学生观察后回答：“是一本书。”
- 师：“对，这是一本绘本，绘本呀，就像一个神奇的魔法盒子，里面装满了各种各样有趣的故事，你们想不想打开这个魔法盒子，看看里面藏着什么精彩的故事呢？”
简单介绍绘本的概念和特点
- 师：“绘本呢，就是一种以图画为主，文字为辅的书籍，它的画面非常精美，色彩鲜艳，每一幅画都像是在说话，和文字一起讲述着一个生动的故事，绘本的故事内容丰富多样，可以是有趣的童话故事，也可以是温馨的生活故事，还可以是充满想象力的奇幻故事，你们有没有读过绘本呀？”
- 请几位学生分享自己读过的绘本,营造轻松的课堂氛围。
（二）绘本阅读与理解（15分钟）
教师选择一本适合的绘本，如《大卫不可以》，开始逐页阅读，阅读过程中，教师要注意引导学生观察画面，提问思考,帮助学生理解故事内容。
- 展示绘本第一页，问学生：“同学们，看看这页上画的是谁呀？他在干什么？”
- 学生回答：“是一个小男孩，他站在椅子上，想要够到柜子上的东西。”
- 师：“对，这个小男孩叫大卫，他这样做危险吗？为什么？”
- 学生思考后回答：“危险，因为他可能会摔倒。”
- 教师继续阅读，每读完一页，都与学生进行类似的互动交流，引导学生观察画面细节,理解大卫的行为以及妈妈的反应。
读完绘本后，组织学生讨论以下问题
- “大卫是一个怎样的孩子？”
- “妈妈爱大卫吗？从哪里可以看出来？”
- “这个故事告诉我们什么道理？”
- 让学生分组讨论，然后每组推选一名代表发言，分享小组讨论的结果，教师对学生的回答进行总结和点评,帮助学生深入理解绘本故事的主题和情感。
（三）故事讲述技巧学习（15分钟）
- 声音的运用
- 教师示范讲述绘本故事的片段，通过调整声音的高低、强弱、快慢来表现不同的情境和角色情绪。
- 模仿大卫调皮时的声音可以提高音调，加快语速；模仿妈妈生气时的声音可以降低音调,放慢语速。
- 师：“同学们，注意听老师是怎么用声音来讲故事的，当大卫把家里弄得乱七八糟的时候，妈妈很生气，声音就会变得低沉、严肃。（示范）‘大卫，不可以！’”
- 让学生跟着模仿,感受声音对故事表达的重要性。
- 语调的变化
- 讲解语调在故事讲述中的作用，如升调可以表示疑问、惊讶，降调可以表示肯定、感叹等。
- 教师再次示范讲述故事片段,展示不同语调的运用。
- 师：“当妈妈说‘你看看你，把这里弄得乱七八糟的！’这里用降调，表现出妈妈的生气和责备，而当大卫问‘妈妈，我可以出去玩吗？’这里用升调，表现出大卫的期待。”
- 让学生练习用不同的语调讲述故事中的句子,体会语调变化带来的效果。
- 表情和动作
- 引导学生思考如何通过表情和动作来增强故事的表现力。
- 教师示范一些与故事内容相符的表情和动作，如大卫调皮时的鬼脸、妈妈无奈的摇头等。
- 师：“同学们，讲故事的时候，我们的表情和动作要和故事里的角色一样哦，比如大卫把玩具扔得到处都是，我们就可以皱着眉头，摊开双手，做出很无奈的样子。”
- 让学生分组练习，互相展示并评价,看看谁的表情和动作最能体现故事中的角色特点。
（四）学生实践讲述（20分钟）
学生选择自己喜欢的角色，准备讲述绘本故事，可以独自讲述,也可以与同桌合作讲述。
- 师：“现在轮到你们啦！选择一个角色，用我们刚刚学到的技巧，把这个故事生动地讲出来，可以自己讲，也可以找个小伙伴一起讲。”
教师巡视指导，鼓励学生大胆讲述,及时给予肯定和建议。
- 对于讲述流畅、表现生动的学生，教师给予表扬：“你讲得太棒了！声音、表情和动作都很到位，把大卫的调皮表现得淋漓尽致！”
- 对于讲述过程中存在问题的学生，教师耐心指导：“你的声音很响亮，但是语调的变化还可以再丰富一些，比如这里，妈妈的语气可以更温柔一点。”
（五）故事展示与评价（10分钟）
邀请几位学生上台展示讲述绘本故事,其他学生认真倾听。
- 师：“哪位勇敢的同学愿意上来给大家展示一下？让我们一起欣赏精彩的故事表演！”
展示结束后，组织学生进行评价，评价内容包括故事内容的完整性、讲述技巧的运用、表情和动作的表现等方面。
- 师：“同学们，他们讲得怎么样？谁来评价一下？可以从故事讲得好不好听，表情动作好不好看等方面来说。”
- 请学生发表自己的看法，给予积极的反馈和鼓励，教师最后进行总结评价，肯定学生的努力和进步，同时指出存在的不足之处,提出改进的方向。
（六）拓展延伸（5分钟）
引导学生思考如果自己是故事中的角色,会怎么做。
- 师：“同学们，假如你是大卫，你会听妈妈的话吗？为什么？”
- 让学生自由发言,培养学生的思维能力和价值观。
鼓励学生回家后与家人分享今天讲述的绘本故事，并选择另一本绘本进行阅读和准备,下节课继续展示。
- 师：“今天大家都表现得非常出色！回家后把这个故事讲给爸爸妈妈听，再找一本喜欢的绘本，下次课我们再来分享新的故事哦！”
教学资源
- 若干本适合讲故事的绘本，如《大卫不可以》《我爸爸》《我妈妈》等。
- 多媒体设备，用于展示绘本画面、播放相关音频视频。
- 小奖品，如绘本、书签等,用于奖励表现优秀的学生。
教学反思
通过本次讲故事绘本教学，学生对绘本阅读表现出了浓厚的兴趣，积极参与到故事阅读、讨论和讲述活动中，在教学过程中，学生不仅提高了口语表达能力，还学会了运用声音、语调、表情和动作来讲述故事，增强了故事的表现力，通过对绘本故事的理解和讨论，学生的思维能力、合作交流能力以及情感态度价值观都得到了一定的培养。
在教学过程中也发现了一些不足之处，部分学生在讲述故事时仍然存在紧张情绪，影响了讲述的流畅性和表现力，在今后的教学中，可以增加更多的实践机会，让学生在不同的场合进行讲述，逐渐克服紧张心理，对于一些理解能力稍弱的学生,在引导他们深入理解绘本故事方面还需要进一步加强方法的探索。
总体而言，本次教学活动达到了预期的教学目标，为学生打开了一扇通往绘本故事世界的大门，在今后的教学中，将继续优化教学设计，不断提高教学质量，让学生在绘本阅读中收获更多的知识和快乐😃。
标签： #讲故事绘本教学设计方案
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