史铁生〈合欢树〉教案

教学目标

知识与能力目标

• 引导学生把握文章脉络,理解合欢树这一意象的深刻内涵。
• 培养学生通过细节描写体会人物情感的能力,提高阅读理解水平。
• 让学生能够体会作者对母亲的深切怀念之情,感受母爱的深沉与伟大。

过程与方法目标

• 通过朗读感悟,体会文章质朴而饱含深情的语言风格。
• 组织小组讨论,鼓励学生积极发表见解，培养合作探究能力。
• 引导学生联系自身生活实际,深入理解文章主题，提升对生活的感悟能力。

情感态度与价值观目标

• 激发学生对亲情的珍视,培养感恩之心。
• 帮助学生树立面对生活挫折的勇气和信心,领悟生命的意义。

教学重难点

1. 教学重点

• 梳理文章结构,把握文章围绕合欢树展开的叙事线索。
• 分析文中母亲的形象,体会母爱的无私与深沉。
• 理解合欢树所象征的意义,感受作者对母亲的怀念以及对生命的思考。

2. 教学难点

• 体会作者在平淡文字中蕴含的复杂情感,尤其是对母亲离去的悲痛与自责。
• 引导学生从合欢树的象征意义中领悟生命的坚韧与美好,以及面对生活苦难应有的态度。

教学方法

1. 朗读法：通过有感情地朗读，让学生感受文章的语言美和情感美，加深对文本的理解。
2. 问题引导法：设置一系列问题，启发学生思考，引导他们逐步深入理解文章的内涵。
3. 小组合作探究法：组织学生分组讨论，促进学生之间的思想碰撞，培养合作精神和创新思维。
4. 情境教学法：创设与文章情感氛围相符的教学情境，帮助学生更好地体会作者的情感。

教学过程

（一）导入新课（5 分钟）

1. 多媒体展示合欢树的图片,引导学生观察合欢树的形态特征，提问：同学们，你们见过这种树吗？它给你们留下了怎样的印象？
2. 引入作者史铁生,介绍他的生平经历以及与母亲之间深厚的感情，史铁生在经历了双腿瘫痪的巨大痛苦后，母亲一直陪伴在他身边，给予他无尽的关爱和支持，而合欢树不仅是母亲亲手栽种的，更是他们母子情感的寄托，就让我们一同走进史铁生的《合欢树》，去感受那份深沉的母爱和对生命的独特思考。

（二）初读课文，整体感知（10 分钟）

1. 学生自由朗读课文,要求读准字音，读通句子，初步了解文章内容。
2. 思考以下问题,并在文中做好标记：

• 文章围绕合欢树写了哪些事情？
• 文章可以分为几个部分？每个部分的主要内容是什么？

学生发言,教师引导梳理文章脉络：

• 文章以“合欢树”为线索，分为三个部分。
• 第一部分（1 - 3 段）：写作者对母亲的回忆，母亲为了让“我”治病，到处找偏方，还鼓励“我”写小说。
• 第二部分（4 - 12 段）：写母亲去世后，合欢树的成长过程以及“我”对合欢树的情感变化。
• 第三部分（13 段）：写多年后“我”再次想起合欢树，表达对母亲的深深怀念。

（三）精读课文，深入分析（20 分钟）

分析第一部分：

• 提问：从这部分内容中，你能体会到母亲是一个怎样的人？
• 学生回答后,教师总结：母亲是一个坚强、执着、疼爱儿子的人，她为了儿子的病四处奔波，想尽办法，同时又鼓励儿子勇敢面对生活，追求自己的梦想。
• 重点研读第 2 段中母亲的语言和动作描写，体会母亲对儿子的关爱之情：“母亲惊惶了几个月，昼夜守着我，一换药就说：‘怎么会烫了呢？我还直留神呀！’幸亏伤口好起来，不然她非疯了不可。”通过“惊惶”“昼夜守着”“直留神”等词语，生动地表现了母亲对儿子的心疼和担忧。

分析第二部分：

• 提问：母亲去世后，合欢树经历了怎样的成长过程？这与母亲有什么联系？
• 学生分组讨论后发言,教师引导总结：合欢树从弱小的树苗逐渐长大，象征着母亲对儿子的关爱和期望不断延续，母亲精心照料合欢树，就像她无微不至地照顾儿子一样。
• 重点研读第 7 段中关于合欢树生长的描写：“第三年，合欢树没有发芽，母亲叹息了一回，还不舍得扔掉，依然让它长在瓦盆里，第四年，合欢树却又长出叶子，而且茂盛了，母亲高兴了很多天，以为那是个好兆头，常去侍弄它，不敢再大意。”从“叹息”“不舍得扔掉”“高兴了很多天”“侍弄”等词语中，深刻体会母亲对合欢树的情感，进而感受到母亲对儿子深深的爱。
• 提问：“我”对合欢树的情感发生了怎样的变化？
• 引导学生找出文中体现情感变化的语句,如“我没料到那棵树还活着，那年，母亲到劳动局去给我找工作，回来在路边挖了一棵刚出土的‘含羞草’，以为是含羞草，种在花盆里长，竟是一棵合欢树，母亲从来喜欢那些东西，但当时心思全在别处，第二年合欢树没有发芽，母亲叹息了一回，还不舍得扔掉，依然让它长在瓦盆里，第三年，合欢树又长出叶子，而且茂盛了，母亲高兴了很多天，以为那是个好兆头，常去侍弄它，不敢再大意，又过一年，她把合欢树移出盆，栽在窗前的地上，有时念叨，不知道这种树几年才开花，再过一年，我们搬了家，悲痛弄得我们都把那棵小树忘记了。”从“心思全在别处”“忘记”到后来对合欢树的关注和情感的转变，体现了“我”对母亲的怀念之情逐渐加深。

分析第三部分：

• 提问：文章结尾说“悲伤也成享受”，如何理解这句话？
• 学生思考后回答,教师总结：母亲的去世让“我”感到悲伤，但在回忆与母亲相处的点点滴滴以及合欢树所承载的情感中，“我”又能感受到那份深沉的母爱，这种悲伤中夹杂着对母爱的珍视和回味，所以说“悲伤也成享受”，它体现了作者对母亲的怀念之情已经融入到生命之中，成为一种永恒的情感力量。

（四）小组讨论，主题探究（15 分钟）

1. 组织学生分组讨论：合欢树仅仅是一棵树吗？它还象征着什么？
2. 每个小组推选代表发言,分享小组讨论的结果。

• 合欢树象征着母亲,母亲像合欢树一样，默默地为儿子付出，给予他生命的滋养和力量。
• 合欢树象征着生命的顽强与坚韧,尽管经历了风雨，它依然茁壮成长，就像作者在母亲的关爱下，逐渐走出困境，面对生活的挫折。
• 合欢树象征着作者对母亲的思念之情,它承载着作者与母亲之间的美好回忆，每当看到合欢树，就会想起母亲。

教师引导学生深入探讨合欢树象征意义的同时,进一步思考文章的主题：通过对合欢树以及母亲的描写，作者想要表达怎样的人生感悟？

• 学生讨论后发言,教师总结：文章表达了作者对母亲深深的怀念之情，同时也传达了对生命的思考，母亲的爱和坚韧精神激励着作者勇敢面对生活的苦难，在挫折中不断成长，生命虽然充满了无常和苦难，但我们依然可以在爱与希望中找到力量，让生命绽放出光彩。

（五）拓展延伸（5 分钟）

1. 引导学生联系自己的生活实际,谈谈对母爱的理解以及在生活中如何感恩母亲。
2. 让学生分享自己身边类似合欢树所代表的情感寄托的事物,进一步加深对情感表达的理解。

（六）课堂小结（5 分钟）

1. 教师对本节课的内容进行总结：通过学习《合欢树》，我们梳理了文章的脉络，分析了母亲的形象，理解了合欢树的象征意义，体会到了作者对母亲的深切怀念以及对生命的独特感悟，希望同学们能从这篇文章中汲取力量，珍惜亲情，勇敢面对生活中的困难。
2. 布置作业：

• 以“母爱”为话题，写一篇 500 字左右的短文，表达对母亲的感恩之情。
• 推荐阅读史铁生的其他作品,如《我与地坛》《秋天的怀念》等，加深对作者及其作品的理解。

教学反思

通过本节课的教学,学生对《合欢树》这篇文章有了较为深入的理解，能够把握文章的主旨，体会作者的情感，在教学过程中，采用多种教学方法激发了学生的学习兴趣，尤其是小组讨论环节，学生积极参与，思维活跃，培养了合作探究能力，在引导学生体会作者复杂情感以及对合欢树象征意义的深度挖掘上，还可以进一步加强，在今后的教学中，应更加关注学生的个体差异，针对不同层次的学生设计更有针对性的教学活动，以提高教学效果，要鼓励学生多阅读文学作品，丰富他们的情感体验，提升文学素养。

教案仅供参考,教师可根据实际教学情况进行适当调整和补充，希望这份教案能帮助您顺利完成《合欢树》的教学任务！😊

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