在语文教学的广袤天地里,如何让一首古诗绽放出别样的光彩？音乐或许能成为那把神奇的钥匙🔑，下面，就让我们以杜牧的《清明》为例，一同探寻教学设计中融入音乐元素的独特魅力。
教学目标
- 知识与技能：学生能熟练背诵并准确默写《清明》，深入理解诗句含义，体会诗歌意境。
- 过程与方法：通过朗读感悟、小组讨论等方式，培养学生自主学习与合作探究能力。
- 情感态度与价值观：感受诗人在清明时节的复杂情感，激发对传统文化的热爱，借助音乐，强化情感体验，使学生心灵得到滋养。
教学重难点
- 重点：理解诗句内涵，把握诗歌意境，有感情地朗读并背诵诗歌。
- 难点：体会诗人借景抒情所蕴含的深沉情感，领悟诗歌背后的文化底蕴，音乐的巧妙运用将助力突破这一难点，让抽象情感具象化。
教学方法
讲授法、朗读法、讨论法、情境教学法与音乐辅助教学法相结合🎵
教学过程
（一）导入新课
播放一段轻柔舒缓、带着淡淡忧伤的古典音乐，如古筝曲《渔舟唱晚》改编的轻音乐版本，在音乐声中，教师充满感情地朗诵：“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。”营造出一种哀怨、惆怅的氛围，将学生迅速带入清明这个特殊的情境中，引发他们对诗歌的好奇与期待😃。
（二）诗歌讲解
- 诗句释义逐句讲解诗句意思，结合注释和相关典故，让学生明白“清明”这个传统节日的特点，理解“雨纷纷”描绘的景象，以及“欲断魂”所表达的行人哀伤愁苦之情，解释“断魂”时，可以联系人们在清明祭祖时的悲痛心情，让学生更有画面感。
- 诗歌意境分析引导学生思考诗句所构建的画面，提问：从这句诗中，你仿佛看到了怎样的场景？天空中细雨绵绵，路上行人神色匆匆却又满是哀伤，那是怎样的一种画面，让学生闭上眼睛，在脑海中勾勒画面，感受诗歌的意境，再次播放那首轻柔的音乐，强化这种意境，使学生更深刻地体会到诗人的情感。
（三）朗读训练
- 教师范读教师富有感情地朗读全诗，注意节奏、语调、重音，如“清明/时节/雨纷纷，路上/行人/欲断魂，借问/酒家/何处有？牧童/遥指/杏花村。”通过声情并茂的朗读，让学生感受诗歌的韵律美和情感基调。
- 学生跟读学生跟随教师逐句跟读，模仿教师的节奏和语调，初步感受诗歌的朗读技巧。
- 小组朗读学生分组朗读，互相倾听、评价，纠正读音和节奏错误，教师巡视指导，鼓励学生大胆朗读，读出自己的理解。
- 配乐朗读为每组学生提供音乐播放器，播放之前导入时的那首音乐，让学生在音乐的烘托下再次朗读全诗，要求学生将自己的情感融入到朗读中，与音乐的节奏和情感相契合，通过朗读进一步体会诗歌意境。
（四）拓展延伸
- 诗歌改写引导学生发挥想象，将《清明》改写成一篇短文，让他们用自己的语言描绘出清明时节的景象和行人的心情，之后，小组内交流分享，推选优秀作品进行全班展示。
- 音乐与诗歌的融合创作鼓励学生尝试为《清明》这首诗重新配乐，或者根据诗歌意境创作一段简单的旋律，可以让学生选择自己熟悉的乐器或音乐软件来进行创作，在课堂上展示自己的创作成果，并分享创作思路，进一步加深对诗歌的理解和对音乐与诗歌融合的感悟🎶。
（五）课堂小结
回顾本节课的主要内容,重点强调《清明》这首诗的意境和情感，以及音乐在教学过程中所起到的辅助作用，鼓励学生在课后继续探索诗歌与音乐的美妙结合，感受传统文化的博大精深。
（六）布置作业
- 背诵并默写《清明》。
- 选择一首自己喜欢的古诗,尝试为其配乐，并录制一段自己配乐朗诵的音频或视频分享给同学。
通过这样的教学设计,将音乐元素巧妙融入其中，让学生在《清明》这首古诗的学习中，不仅领略到了文字的魅力，更感受到了音乐与诗歌交织所带来的独特美感，仿佛在传统文化的花园中翩翩起舞，沉醉不知归路🌸。
标签： #《清明》教学设计音乐
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