自相矛盾录像课教学设计

教学目标

1. 知识与技能目标

• 学生能够正确、流利地朗读并背诵文言文《自相矛盾》。
• 准确理解文中重点字词的含义,如“鬻”“誉”“陷”“利”等，并能用自己的话讲述这个故事。
• 深刻领会故事所蕴含的道理,能结合生活实际谈对“自相矛盾”这一现象的理解。

2. 过程与方法目标

• 通过观看录像课,培养学生自主学习和借助注释、工具书理解文言文的能力。
• 组织小组讨论和角色扮演活动,提高学生的合作交流能力与语言表达能力，引导学生深入思考故事寓意。

3. 情感态度与价值观目标

• 激发学生对古代文化的兴趣,增强民族自豪感。
• 教育学生做事要实事求是,不要夸大其词，避免陷入自相矛盾的境地。

教学重难点

1. 教学重点

• 理解文言文的意思,背诵课文。
• 把握故事内容,体会寓意。

2. 教学难点

• 感受文言文的特点,初步掌握学习文言文的方法。
• 引导学生从故事中领悟深刻道理,并能联系生活实际。

教学方法

1. 直观教学法：通过录像课呈现教学内容，使抽象的文言文知识更加直观形象，帮助学生理解。
2. 讲授法：讲解重点字词和句子的含义，为学生疏通文意搭建桥梁。
3. 讨论法：组织学生小组讨论，激发思维碰撞，加深对故事寓意的理解。
4. 角色扮演法：让学生扮演文中角色，亲身体验故事情境，增强学习趣味性。

教学过程

1. 趣味导入（3 分钟）

• 播放一段两人互相矛盾的对话音频,如：“我今天很忙，有好多事要做。”“我今天一点事都没有，闲得很。”让学生说说感受，引出“自相矛盾”这个词语。
• 提问：生活中还有哪些自相矛盾的例子呢🧐？引导学生思考并举例，激发学习兴趣。

2. 新课讲授（20 分钟）

• 观看录像课中对《自相矛盾》原文的朗读，要求学生边听边注意字音和节奏，听完后，学生跟读，教师纠正读音，然后让学生自由朗读，读通顺后指名朗读，进行评价。
• 逐句讲解文意,借助录像课中的注释和译文，教师讲解重点字词，如“楚人有鬻盾与矛者”中“鬻”解释为“卖”；“誉之曰”中“誉”是“称赞”的意思；“吾盾之坚，物莫能陷也”中“坚”指“坚固”，“陷”是“刺破”；“又誉其矛曰”“其”指代“他的”；“吾矛之利，于物无不陷也”中“利”表示“锋利”，让学生结合注释和译文自己尝试理解句子意思，不懂的地方提出来一起讨论。
• 请学生用自己的话讲述这个故事,教师适时指导和补充，确保故事讲述完整、准确。

3. 深入探究（15 分钟）

• 组织学生小组讨论：楚人为什么会陷入自相矛盾的境地🤔？从这个故事中我们能得到什么道理？
• 每个小组派代表发言,分享讨论结果，教师总结：楚人过分夸大了矛和盾的作用，结果无法自圆其说，这个故事告诉我们说话做事要实事求是，不能前后抵触，否则就会闹出笑话，甚至给自己带来麻烦。
• 引导学生联系生活实际,谈谈身边还有哪些类似“自相矛盾”的现象，比如有的同学说自己很努力学习，可每次考试成绩都不理想，这就是一种自相矛盾，让学生深入思考，明白要言行一致，脚踏实地做事。

4. 知识拓展（7 分钟）

• 录像课展示一些出自寓言故事的成语,如“掩耳盗铃”“守株待兔”“刻舟求剑”等，简单介绍其出处和大致内容，拓宽学生的知识面。
• 让学生选择一个自己熟悉的寓言故事,用文言文的形式简单记录下来，下节课分享，进一步感受文言文的魅力。

5. 课堂小结（5 分钟）

• 请学生回顾本节课所学内容,包括文言文《自相矛盾》的主要内容、重点字词、故事寓意以及学习收获。
• 教师总结强调：文言文是我国古代文化的瑰宝，学习文言文可以帮助我们了解古人的智慧和生活，希望大家掌握学习文言文的方法，继续探索古代文化的奥秘。

6. 布置作业（5 分钟）

• 背诵并默写《自相矛盾》。
• 把这个故事讲给家人听,并和他们交流从故事中明白的道理。
• 阅读一篇其他的寓言故事,用自己的话写一篇读后感。

教学资源

1. 精心制作的《自相矛盾》录像课，包含原文朗读、注释讲解、译文展示、动画演示等内容。
2. 多媒体教学设备,用于播放录像课和展示相关图片、资料。
3. 相关的教学参考书籍和网络资源,为教学设计提供丰富素材。

教学反思

通过这堂录像课教学,学生对文言文《自相矛盾》表现出了浓厚的兴趣，在教学过程中，借助录像课的直观呈现，学生较好地理解了文意，掌握了重点字词，小组讨论和角色扮演活动也有效地调动了学生的积极性，让他们深入思考故事寓意并能联系生活实际，在教学中也发现部分学生对文言文的理解仍存在一定困难，在今后的教学中还需加强文言文学习方法的指导和练习，进一步提高学生的文言文阅读能力，应鼓励学生更加积极主动地参与课堂讨论，培养他们的创新思维和语言表达能力，希望通过不断改进教学方法和策略，能让学生在文言文学习中收获更多知识和乐趣😃。

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