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整本书阅读的教学设计,以英语阅读为例

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在英语学习中,整本书阅读对于提升学生的语言综合能力、培养阅读素养以及拓宽文化视野具有不可忽视的重要作用,精心设计整本书阅读教学,能够引导学生深入理解文本,激发他们的阅读兴趣,提高他们的批判性思维和语言运用能力,本文将围绕整本书阅读的教学设计展开,探讨如何以英语阅读为载体,为学生打造富有成效的阅读体验。

整本书阅读教学设计的目标设定

  1. 语言能力目标
    • 提升学生的词汇量,使他们能够掌握书中出现的各类高频词汇、生僻词汇以及短语搭配,通过阅读经典英文小说《傲慢与偏见》,学生可以积累如“prejudice”(偏见)、“conceited”(自负的)、“amiable”(和蔼可亲的)等词汇,并学会在不同语境中运用。
    • 提高学生的语法运用能力,让他们在阅读过程中巩固所学语法知识,并能理解复杂句子结构,像在阅读《老人与海》时,学生可以接触到各种时态、从句等语法结构,如“He had gone out without saying a word”中的过去完成时,以及定语从句“I can remember everything from when we first went together”。
    • 增强学生的听说读写综合能力,学生能够流利地朗读书中的精彩段落,用英语准确地表达自己对书中内容的理解和感受,能够撰写读书报告、读后感等。
  2. 阅读素养目标
    • 培养学生的阅读策略,如预测、略读、扫读、精读等,以《夏洛的网》为例,在阅读前引导学生通过封面、封底、目录等进行预测,阅读过程中学会略读获取大意、扫读查找特定信息,精读分析细节和语言特色。
    • 提升学生的阅读理解能力,包括理解文章主旨、细节、推理、作者意图等,通过阅读《鲁滨逊漂流记》,学生要能把握鲁滨逊在荒岛上求生的经历以及他所展现出的坚韧精神,理解作者通过这个故事传达的人生哲理。
    • 激发学生的阅读兴趣,使他们养成良好的阅读习惯,主动投入到英语整本书阅读中,让学生从最初对阅读的任务式态度转变为享受阅读的乐趣,将阅读视为一种自我提升和娱乐的方式。
  3. 文化意识目标
    • 帮助学生了解英语国家的文化背景、风俗习惯、价值观念等,阅读《了不起的盖茨比》,学生可以深入感受美国 20 世纪 20 年代的社会风貌、阶层差异以及当时人们的生活状态和追求。
    • 促进学生跨文化交际意识的形成,使他们能够在阅读中理解不同文化之间的差异,并学会尊重和包容多元文化,在阅读过程中,学生可以对比书中所体现的西方文化与自身文化的异同,拓宽文化视野。

    整本书阅读材料的选择

    1. 依据学生水平选择适合学生英语水平的书籍至关重要,对于初中低年级学生,可以选择一些语言简单、情节有趣的英文童话,如《小红帽》(Little Red Riding Hood)、《三只小猪》(The Three Little Pigs)等,随着学生年级的升高和英语能力的提升,逐步引入篇幅更长、语言更复杂的作品,如《绿野仙踪》(The Wonderful Wizard of Oz)、《小王子》(The Little Prince)等,对于高中生,则可以推荐一些经典的文学名著,如《哈姆雷特》(Hamlet)、《简·爱》(Jane Eyre)等。
    2. 考虑兴趣因素了解学生的兴趣爱好,选择与之相关的书籍能够极大地提高学生的阅读积极性,如果学生对冒险题材感兴趣,可以推荐《金银岛》(Treasure Island)、《盗墓笔记》(英文译本)等;喜欢科幻的学生可以阅读《三体》(英文译本)、《银河系漫游指南》(The Hitchhiker's Guide to the Galaxy)等。
    3. 涵盖多元文化选择具有丰富文化内涵和多元文化元素的书籍,有助于学生拓宽文化视野,如《追风筝的人》(The Kite Runner),展现了阿富汗的历史、文化和社会变迁;《芒果街上的小屋》(The House on Mango Street)则反映了墨西哥裔美国人的生活与情感。

    整本书阅读教学的实施步骤

    1. 阅读前准备
      • 背景知识介绍:通过图片、视频、故事梗概等方式,向学生介绍书籍的创作背景、作者生平以及故事发生的时代背景,在阅读《呼啸山庄》之前,给学生播放关于 19 世纪英国约克郡荒原的风光片,介绍当时英国的社会阶层和家庭观念,帮助学生更好地理解书中人物的行为和情感。
      • 阅读目标设定:与学生一起明确阅读目标,让他们清楚通过阅读这本书要达到什么目的,可以提出一些引导性问题,如“读完这本书,我们要了解主人公的成长历程是怎样的?”“从书中我们能学到哪些关于友谊的道理?”等。
      • 词汇预习:提前挑选书中的重点词汇,让学生预习,了解其发音、词义和用法,可以通过制作单词卡片、词汇游戏等方式帮助学生记忆,对于《雾都孤儿》中的“orphan”(孤儿)、“poverty”(贫穷)、“thief”(小偷)等词汇,让学生用单词卡片造句,加深理解。
    2. 阅读过程指导
      • 阅读计划制定:根据书籍的篇幅和难度,与学生共同制定阅读计划,合理安排阅读进度,将《汤姆·索亚历险记》分成若干章节,每周安排一定的阅读量,并设定相应的阅读任务,如记录自己喜欢的段落、对某个情节的疑问等。
      • 阅读策略运用:在阅读过程中,适时引导学生运用各种阅读策略,如在阅读《福尔摩斯探案集》时,让学生通过略读找出案件的关键线索,通过精读分析福尔摩斯的推理过程和语言表达,鼓励学生做笔记,记录好词好句、人物关系、情节发展等。
      • 小组讨论与分享:组织学生进行小组讨论,分享自己在阅读中的收获和疑问,以《威尼斯商人》为例,小组讨论可以围绕“夏洛克是一个怎样的人物形象?”“鲍西娅的智慧体现在哪些方面?”等问题展开,促进学生之间的思想碰撞和交流。
    3. 阅读后活动
      • 角色扮演:选取书中的精彩片段,让学生进行角色扮演,通过模仿人物的语言和动作,深入理解人物性格和情感,在阅读《罗密欧与朱丽叶》后,让学生分组表演剧中经典的爱情场景,感受莎士比亚戏剧的魅力。
      • 创意写作:引导学生进行创意写作,如改写结局、续写故事、创作与书籍相关的诗歌或短文等,阅读《爱丽丝梦游仙境》后,学生可以发挥想象,续写爱丽丝在奇境中的新冒险。
      • 主题探究:围绕书籍的主题开展深入探究,如通过阅读《动物农场》探讨政治、权力、平等的话题,学生可以收集相关资料,进行小组汇报,加深对主题的理解和思考。
      • 读书报告撰写:要求学生撰写读书报告,总结书籍的主要内容、自己的阅读感悟、对书中人物和情节的分析等,通过撰写读书报告,提高学生的书面表达能力和综合分析能力。

      整本书阅读教学的评价方式

      1. 阅读过程评价
        • 阅读记录检查:查看学生的阅读笔记,包括词汇积累、好句摘抄、阅读疑问等,了解学生的阅读认真程度和思考深度。
        • 小组参与度评估:观察学生在小组讨论和分享中的表现,评价他们的参与积极性、合作能力以及思维活跃度。
      2. 阅读成果评价
        • 读书报告评价完整性、逻辑清晰度、语言准确性、个人见解独特性等方面对学生的读书报告进行评价。
        • 创意作品评价:对于学生的角色扮演、创意写作等作品,评价其对书籍的理解程度、创意表现以及语言运用能力。

        整本书阅读的教学设计是一个系统而富有创造性的过程,通过明确的目标设定、合适的材料选择、精心的教学实施步骤以及多元化的评价方式,能够引导学生沉浸于英语整本书阅读中,提升他们的综合素养,让学生在阅读中感受英语语言的魅力,领略不同文化的风采,培养终身阅读的习惯,为他们的未来发展奠定坚实的基础,在教学实践中,教师要不断探索和创新,根据学生的实际情况灵活调整教学设计,让整本书阅读教学真正成为学生英语学习和成长的有力助推器📚💪。

        标签: #整本书阅读的教学设计英语

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