教学目标
- 让学生理解和掌握两位数乘两位数的笔算方法,能正确地进行计算。
- 通过操作、观察、分析等活动，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
- 使学生在学习过程中,感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。
教学重难点
- 教学重点：掌握两位数乘两位数的笔算方法，理解算理。
- 教学难点：理解两位数乘两位数的算理，尤其是第二个因数的十位与第一个因数相乘时的进位问题。
教学方法
讲授法、演示法、讨论法、练习法相结合
教学过程
（一）导入新课
- 同学们,在我们的生活中处处都有数学问题，老师今天给大家带来了一个生活中的场景：学校组织同学们去参观博物馆，每辆大巴车可以坐 24 人，一共来了 12 辆大巴车，那么请问，这次去参观博物馆的同学一共有多少人呢？（通过实际生活场景引出本节课的乘法运算问题）
- 要解决这个问题,我们需要用到乘法，也就是 24×12，那这道乘法算式和我们之前学过的有什么不同呢🧐？今天我们就一起来学习两位数乘两位数的笔算方法。
（二）探究新知
- 估算让学生先估算一下 24×12 的结果大约是多少。学生可能会这样估算：把 24 看成 20，12 看成 10，20×10 = 200；或者把 24 看成 20，20×12 = 240；也可能把 12 看成 10，24×10 = 240 等。通过估算，让学生对结果有一个大致的范围了解，同时也为后面的精确计算做铺垫😃。
- 笔算（1）借助点子图理解算理老师展示点子图，将 24×12 表示出来，把 24 看成 20 + 4，12 看成 10 + 2。先算 20×10 = 200，这部分表示的是 20 个 10，在点子图上就是左边竖着的 20 行，上面横着的 10 列所包含的点子数。再算 20×2 = 40，这是 20 个 2，也就是左边竖着的 20 行，右边横着的 2 列所包含的点子数。然后算 4×10 = 40，是 4 个 10，即右边竖着的 4 行，上面横着的 10 列所包含的点子数。最后算 4×2 = 8，是 4 个 2，也就是右边竖着的 4 行，右边横着的 2 列所包含的点子数。把这四部分的结果相加：200 + 40 + 40 + 8 = 288。通过点子图，让学生直观地理解两位数乘两位数的算理，明白每一步计算的含义🤗。（2）引导学生列出竖式计算老师在黑板上板书竖式计算过程：
24×12----48 （24×2 的结果）240 （24×10 的结果，这里的 0 可以省略不写，但要注意数位对齐）----288先让学生自己观察竖式计算过程,然后小组讨论：每一步是怎么算的？为什么要这样算？请小组代表发言，老师进行总结和补充，强调：用第二个因数个位上的数去乘第一个因数，得数的末位和个位对齐；再用第二个因数十位上的数去乘第一个因数，得数的末位和十位对齐；最后把两次乘得的积加起来🧐。
（三）巩固练习
- 完成课本上的“做一做”题目：32×21 = 43×12 = 13×32 =让学生独立完成，老师巡视，发现问题及时纠正。
- 数学医院：下面的计算对吗？把不对的改正过来。
23×13----6923----299让学生找出错误原因,并进行改正，进一步巩固两位数乘两位数的笔算方法😎。
（四）课堂小结
- 引导学生回顾本节课所学内容：今天我们学习了什么？学生回答：两位数乘两位数的笔算方法。老师追问：那笔算两位数乘两位数时要注意什么呢？学生回答，老师总结强调：数位对齐，从个位乘起，用第二个因数的每一位分别去乘第一个因数，乘到哪一位，积的末位就和那一位对齐，最后把两次乘得的积相加🤝。
- 让学生说一说在学习过程中的收获和遇到的困难,鼓励学生积极思考，勇于提问。
（五）布置作业
- 书面作业：完成课本练习十五的第 1、2、3 题。
- 拓展作业：请同学们回家后，帮爸爸妈妈计算一下家里一个月的水电费账单，看看一共需要多少钱💰。
教学反思
通过本节课的教学,大部分学生能够理解和掌握两位数乘两位数的笔算方法，并能正确地进行计算，在教学过程中，借助点子图帮助学生理解算理，效果较好，但仍有部分学生在计算过程中出现进位错误或数位对齐问题，需要在今后的练习中加强指导，要多鼓励学生积极思考，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
标签： #四年级笔算乘法教案
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