教学目标
- 学生会认“莺、拂”等 6 个生字，会写“村、居”等 7 个字。
- 有感情地朗读并背诵古诗，能借助注释和插图理解诗句的意思,体会诗歌描绘的美好春光和儿童的天真活泼。
- 通过朗读感悟、小组讨论等方式，培养学生的阅读理解能力和想象力,激发学生对古代文学的热爱之情。
教学重难点
- 重点
- 识字写字,理解诗句含义。
- 有感情朗读并背诵古诗,感受诗歌意境。
- 难点体会诗歌意境,领悟诗人对春天和乡村生活的喜爱之情。
教学方法
讲授法、朗读法、讨论法、情境教学法
教学过程
（一）趣味导入
- 播放一段春天乡村的视频，视频中展现了嫩绿的柳树、飞舞的蝴蝶、放风筝的孩子等画面，同时配上轻快的音乐🎵。
- 播放结束后，提问学生：“同学们，刚才我们看到的是哪里的景色呀？你们喜欢这样的乡村春天吗？”引导学生积极发言，分享自己对乡村春天的印象，从而引出课题《村居》。设计意图：通过生动直观的视频，创设轻松愉悦的课堂氛围，迅速吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，让学生对乡村春天产生直观感受,为理解诗歌意境做好铺垫。
（二）初读古诗
教师范读《村居》,要求学生边听边注意字音和节奏。
- 强调“莺（yīng）、拂（fú）、堤（dī）、醉（zuì）”等字的读音。
- 读出诗句的节奏：草长/莺飞/二月天，拂堤/杨柳/醉春烟，儿童/散学/归来早，忙趁/东风/放纸鸢。
- 学生自由朗读古诗，读准字音,读通诗句。
- 指名朗读,其他同学认真倾听并评价读音和节奏是否正确。
- 全班齐读，读得通顺、流利。设计意图：教师范读能让学生初步感受古诗的韵律美，通过自由读、指名读、齐读等多种形式，使学生读准字音，读通诗句,为理解诗歌内容奠定基础。
（三）识字写字
识字教学
- 出示生字“村、居、醉、烟、童、散、忙”,学生自由认读。
- 采用多种识字方法帮助学生识字。
- 加一加：“木”加“寸”是“村”；“居”字可以联系生活实际，让学生说说居住的地方，加深记忆；“舌”加“甘”是“甜”，这里可以引导学生用“甜”来记“醉”，因为喝醉了会感觉像吃了糖一样甜甜蜜蜜的😜。
- 减一减：“烟”减去“因”是“火”，让学生理解烟和火的关系,帮助记忆。
- 编字谜：“一个小牧童，坐在石头上”，猜“童”字。
- 结合生活实际识字：如“散”，可以问学生什么时候会用到“散”，像放学了同学们就散开了,加深理解。
- 利用游戏巩固识字：开火车读、小组读、摘苹果读等。
写字教学
- 出示要写的字“村、居、醉、烟、童、散、忙”,引导学生观察字形结构。
- 教师示范书写,强调书写要点。
- “村、居”：左右结构，左窄右宽。“村”字左边的“木”字旁，横要短，竖要直；右边“寸”的横要长，托住上面的部件。“居”字的横折钩要写得挺拔有力,撇和竖弯钩要舒展。
- “醉、烟”：都是左右结构，注意笔画的穿插避让。“醉”字的“酉”字里面的横画较多，要写得紧凑；“烟”字右边的“因”字，框内的大横要写在横中线上,最后一横要长。
- “童、散、忙”：上下结构。“童”字上面的“立”要写得扁一些，下面的“里”横画较多，注意间距均匀；“散”字上面的“昔”要写得窄一些，下面的“攵”捺画要舒展；“忙”字左边的“忄”笔顺是点、点、竖，右边的“亡”横画稍短,竖折要写得挺拔。
- 学生书空，然后在练习本上描红、临写，教师巡视指导，强调正确的书写姿势。设计意图：识字写字是低年级教学的重点，采用多种识字方法能激发学生的识字兴趣，提高识字效率，写字教学中通过示范、观察、书空、练习等环节，让学生掌握汉字的书写规范,培养良好的书写习惯。
（四）理解诗意
逐句讲解诗句意思
- 草长莺飞二月天
- 结合图片和生活经验，引导学生理解：春天到了，小草长得十分茂盛,黄莺在天空中自由自在地飞翔。
- 拂堤杨柳醉春烟
- 提问学生：“拂堤”是什么意思呀？（杨柳长长的枝条随风摆动，好像在抚摸着堤岸）“醉春烟”呢？（杨柳在如烟如雾的春光中陶醉了）让学生用自己的话说说这句诗描绘的画面。
- 儿童散学归来早
- 问学生：“散学”是什么时候？（放学）孩子们放学后怎么样？（早早地回到了家）
- 忙趁东风放纸鸢
- 展示放风筝的图片，问学生：“纸鸢”是什么？（风筝）孩子们趁着什么去放风筝？（东风）让学生描述孩子们放风筝的情景。
- 小组讨论,用自己的话说说整首诗的意思。
- 指名回答，教师适时补充和纠正。设计意图：通过结合图片、生活经验、提问等方式，引导学生逐句理解诗句意思，再经过小组讨论和交流，培养学生的合作学习能力和语言表达能力,让学生深入理解诗歌内容。
（五）体会诗境
- 引导学生闭上眼睛，想象诗歌描绘的画面,然后用自己的语言描述出来。
- 提问：从这首诗中,你感受到了怎样的乡村春天？
- 学生交流回答，教师总结：感受到了春天乡村生机勃勃、充满欢乐的景象,体会到诗人对春天和乡村生活的喜爱之情。
带着这种感受,有感情地朗读古诗。
- 教师先范读，读出欢快、活泼的语气。
- 学生模仿朗读，然后分组朗读、男女赛读，互相评价，看谁读得最能体现诗歌的意境。设计意图：通过想象画面和交流感受，让学生深入体会诗歌意境，再通过多种形式的朗读，进一步加深对诗歌的理解和感悟,培养学生的语感。
（六）拓展延伸
- 让学生说一说自己在春天里最喜欢做的事情,和诗歌中孩子们的活动有什么不同。
- 推荐阅读其他描写春天的古诗，如贺知章的《咏柳》、朱熹的《春日》等，让学生课后自主阅读，感受不同诗人笔下春天的魅力。设计意图：联系生活实际，拓展学生的思维，培养学生的语言表达能力，推荐阅读其他古诗，拓宽学生的阅读面,激发学生对古代文学的热爱。
（七）课堂小结
- 回顾本节课的内容，包括生字的学习、诗句的理解、诗歌意境的体会等。
- 表扬学生在课堂上的积极表现，鼓励学生课后继续感受古代诗歌的魅力。设计意图：总结课堂内容，强化学生的记忆，对学生的表现给予肯定,激发学生的学习积极性。
教学反思
通过本节课的教学，学生在识字写字、理解诗意、体会诗境等方面都取得了较好的学习效果，趣味导入环节激发了学生的学习兴趣，多种形式的朗读让学生充分感受到了古诗的韵律美，识字写字教学扎实有效，理解诗意环节引导学生逐步深入，拓展延伸丰富了学生的知识储备，但在教学过程中，还可以更加注重个别学生的学习情况，给予更多的指导和关注，在今后的教学中，我会不断改进教学方法，提高教学质量，让学生更好地领略古代文学的博大精深。
标签： #村居教学设计带有设计意图
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