天窗教学设计与反思

教学设计

（一）教学目标

1. 正确读写“慰藉、扫荡、威力、锐利、河滩、帐子、闪烁、奇幻、蝙蝠、霸气十足、猫头鹰”等词语。
2. 有感情地朗读课文，背诵第 1 - 3 自然段。
3. 理解课文内容，体会天窗给孩子们带来的乐趣和慰藉,感悟孩子们丰富的想象力。
4. 学习抓住关键语句，理解课文内容的方法,培养学生的阅读理解能力。

（二）教学重难点

1. 重点
   • 理解课文内容,感受天窗给孩子们带来的快乐。
   • 体会作者对天窗的特殊感情,理解天窗的象征意义。
2. 难点

感悟孩子们通过天窗产生的丰富想象力,并体会其中的乐趣。

（三）教学方法

讲授法、讨论法、朗读法、情境教学法

（四）教学过程

1. 导入新课（3 分钟）
   • 展示一些带有天窗的房屋图片，引导学生观察并提问：同学们，你们见过这样的窗户吗？它叫什么名字？你们知道天窗有什么作用吗🧐
   • 学生自由回答，教师顺势引出课题《天窗》。
2. 初读课文，整体感知（7 分钟）
• 学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子,遇到生字词多读几遍。
• 检查生字词的学习情况，通过多媒体展示生字词，指名认读，正音，重点讲解“藉”“蝙”“蝠”等易错字。
• 默读课文，思考：课文围绕天窗写了哪些内容？
• 指名回答，教师总结：课文围绕天窗，先写天窗的由来，再写天窗是孩子们唯一的慰藉,最后写天窗带给孩子们的想象和欢乐😃
3. 精读课文，深入理解（20 分钟）
• 学习第 1 - 3 自然段，了解天窗的由来。
  • 学生轻声朗读这三个自然段，思考：天窗是在什么情况下出现的？
  • 指名回答，教师引导学生抓住关键语句“乡下的房子只有前面一排木板窗，暖和的晴天，木板窗扇扇打开，光线和空气都有了，碰着大风大雨，或者北风呼呼叫的冬天，木板窗只好关起来，屋子里就黑得像地洞似的”进行理解。
  • 指导朗读,读出天窗出现的不同情境。
• 学习第 4 - 7 自然段，体会天窗是孩子们唯一的慰藉。
• 自由朗读这部分内容，思考：为什么说天窗是孩子们唯一的慰藉🧐
• 小组讨论后交流汇报，教师引导学生抓住“夏天阵雨来了时”“晚上被逼着上床去‘休息’的时候”等语句，分析孩子们的处境和心情,从而理解天窗给孩子们带来的慰藉。
• 重点研读“夏天阵雨来了时”这部分内容。
  • 多媒体展示夏天阵雨图，创设情境，引导学生想象自己就是文中的孩子,说说此时的感受。
  • 指名朗读相关语句，教师指导读出紧张、惊喜等不同的语气。
  • 引导学生抓住“从那小小的玻璃，你会看见雨脚在那里卜落卜落跳，你会看见带子似的闪电一瞥；你想象到这雨，这风，这雷，这电，怎样猛厉地扫荡了这世界，你想象它们的威力比你在露天真实感到的要大十倍百倍，小小的天窗会使你的想象锐利起来！”等语句，体会孩子们透过天窗的想象,感受想象的乐趣。
• 采用同样的方法学习“晚上被逼着上床去‘休息’的时候”这部分内容。
• 学习第 8 - 10 自然段，感受天窗带给孩子们的想象和欢乐。
• 学生有感情地朗读这三个自然段，思考：天窗给孩子们带来了哪些想象🧐
• 指名回答，教师引导学生抓住“你会从那小玻璃上面的一粒星，一朵云，想象到无数闪闪烁烁可爱的星，无数像山似的、马似的、巨人似的奇幻的云彩；你会从那小玻璃上面掠过的一条黑影，想象到这也许是灰色的蝙蝠，也许是会唱歌的夜莺，也许是霸气十足的猫头鹰……”等语句,体会孩子们丰富的想象力。
• 引导学生进行拓展想象，如果你也在那个小屋里,透过天窗还会想到什么🤗
• 指导朗读，读出孩子们兴奋、惊喜的心情。
• 总结全文，拓展延伸（7 分钟）
• 引导学生回顾课文内容，总结天窗给孩子们带来的乐趣和慰藉,体会作者对天窗的喜爱之情。
• 提问：在你的生活中，什么是你心中的“天窗”呢🧐 让学生结合自己的生活实际,谈谈自己的感受。
• 推荐阅读茅盾的其他作品，如《林家铺子》《子夜》等,激发学生的阅读兴趣。
• 布置作业（3 分钟）
• 背诵课文第 1 - 3 自然段。
• 仿照课文，写一写自己心中的“天窗”,表达自己的感受。

教学反思

（一）成功之处

1. 情境教学激发兴趣通过展示天窗图片、播放夏天阵雨视频等方式创设情境，让学生直观地感受课文所描绘的画面，激发了学生的学习兴趣和阅读热情，学生们积极参与课堂讨论，能够主动发表自己的见解,课堂气氛活跃😃
2. 注重朗读指导在教学过程中，注重朗读训练，通过多种形式的朗读，如自由读、指名读、分角色读、配乐读等，让学生在读中感悟，读中理解，学生们能够较好地把握课文的情感基调，读出了不同的语气，如紧张、惊喜、兴奋等,对课文内容有了更深刻的理解🧐
3. 引导学生想象在教学中，注重引导学生发挥想象，让学生根据课文中的描写想象透过天窗还会看到什么，如果你是文中的孩子会有怎样的感受等，学生们展开了丰富的想象，思维得到了充分的拓展，不仅加深了对课文的理解,还培养了想象力和创造力🤗
4. 紧扣教学目标整个教学过程紧扣教学目标展开，教学环节设计合理，过渡自然，通过初读感知、精读理解、总结拓展等环节，逐步引导学生理解课文内容，体会天窗的作用和象征意义,达成了教学目标🎯

（二）不足之处

1. 时间把控不够精准在引导学生讨论和想象环节，花费的时间较多，导致后面总结全文和布置作业略显仓促，部分学生没有充分发表自己的想法,有些意犹未尽😔
2. 对个别学生关注不足在课堂教学中，大部分时间关注的是积极回答问题的学生，对一些不太主动的学生关注不够，这可能会导致部分学生参与度不高,学习效果受到影响😟
3. 拓展延伸深度不够在推荐阅读环节，只是简单地提及了茅盾的其他作品，没有对作品进行深入介绍和引导阅读，对于学生来说，可能无法真正领略到作者作品的魅力,拓展延伸的效果不够理想😕

（三）改进措施

1. 优化教学环节时间安排在今后的教学中，更加合理地安排每个教学环节的时间，提前预设好每个环节的大致时间，并严格把控，对于讨论和想象环节，可以设定时间限制，确保教学进度的顺利进行,同时也要给学生留出足够的时间表达自己的观点🤔
2. 关注全体学生在课堂上，要更加关注全体学生，采用多样化的教学方法和手段，鼓励每个学生积极参与课堂活动，可以设计一些小组合作学习任务，让每个学生都有机会发挥自己的作用,提高学生的参与度和积极性😃
3. 深化拓展延伸在推荐阅读时，要对推荐的作品进行更详细的介绍，如作品的主要内容、主题思想、艺术特色等，可以引导学生阅读作品中的精彩片段，激发学生的阅读兴趣，还可以组织读书分享会等活动，让学生交流阅读感受,加深对作品的理解和感悟📖

通过这次教学，我深刻认识到了自己在教学中的优点和不足，在今后的教学中，我将不断改进教学方法，提高教学水平，努力为学生打造更加高效、有趣的课堂💪

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