教学目标
- 会认“颈、厉”等 8 个字，会写“郑、厉”等 12 个字，正确读写“高傲、郑重”等词语。
- 有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
- 理解课文内容,体会作者对白鹅的喜爱之情，学习作者抓住特点写动物的方法。
教学重难点
- 教学重点
- 引导学生了解白鹅的特点,体会作者对白鹅的喜爱之情。
- 学习作者抓住特点写动物的方法。
- 教学难点
- 体会白鹅性格特点,感受作者对白鹅的喜爱之情，并能把这种情感通过朗读表现出来。
- 理解作者是如何抓住白鹅的特点进行描写的。
教学方法
讲授法、讨论法、朗读法、情境教学法
教学过程
（一）趣味导入
猜谜语：头戴红帽子，身穿白袍子，走路摆架子，说话伸脖子。（打一动物）
- 谜底：鹅。
- 同学们,鹅在我们的生活中并不陌生，谁能说一说你对鹅的印象？（请几位同学回答）
展示一些鹅的图片或视频,让同学们更直观地感受鹅的外形和姿态。
- 大家看,这些鹅是不是很有趣？我们就跟随著名作家丰子恺先生一起去认识一只特别的白鹅。
（二）初读课文，整体感知
学生自由朗读课文,要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。
- 教师巡视,纠正学生的读音和书写姿势。
检查生字词的学习情况。
- 出示生字词：颈、厉、吭、吠、苟、倘、脾、供。
- 指名认读,正音。
- 开火车读、小组读，巩固读音。
- 运用多种方式理解词语意思,如：
- 结合上下文：“厉声叫嚣”中“厉”可以联系上下文，鹅大声叫嚷，很凶的样子，厉”是“严厉”的意思。
- 找近义词：“倘若”的近义词是“假如”，倘若”就是假如的意思。
- 动作演示：“引吭大叫”，老师伸长脖子，张大嘴巴，做出鹅叫的动作，让学生体会“吭”就是喉咙的意思。
默读课文,思考：课文是从哪些方面来写白鹅的？
- 学生回答后,教师总结：课文从白鹅的姿态、叫声、步态、吃相四个方面来写白鹅。
（三）精读课文，深入理解
学习第一自然段：白鹅的姿态
- 指名朗读第一自然段。
- 思考：这一段是如何描写白鹅的姿态的？
- 学生回答：“好一个高傲的动物！”作者开篇就点明了白鹅“高傲”的特点。
- 追问：从哪些地方能看出白鹅的高傲？
- 引导学生找出：“伸长了头颈，左顾右盼，我一看这姿态，想道：‘好一个高傲的动物！’”
- 教师总结：作者通过描写白鹅伸长头颈左顾右盼的姿态，生动形象地写出了白鹅的高傲。
- 指导朗读,读出对白鹅高傲姿态的惊叹。
学习第二至三自然段：白鹅的叫声
- 自由朗读第二至三自然段,思考：白鹅的叫声有什么特点？
- 学生回答：白鹅的叫声严肃郑重，似厉声呵斥。
- 追问：从哪些语句可以看出？
- 引导学生找出：“凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。”
- 教师总结：作者通过具体事例，写出了白鹅叫声严肃郑重、似厉声呵斥的特点。
- 分角色朗读,体会白鹅叫声的特点以及作者对白鹅的情感。
学习第四自然段：白鹅的步态
- 指名朗读第四自然段。
- 思考：白鹅的步态有什么特点？
- 学生回答：白鹅的步态从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。
- 追问：作者是如何描写白鹅步态的？
- 引导学生找出：“鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场，它常傲然地站着，看见人走来也毫不相让；有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。”
- 教师总结：作者运用比喻的修辞手法，把白鹅的步态比作京剧里净角出场，生动形象地写出了白鹅步态从容、大模大样的特点，同时通过描写白鹅傲然站着、毫不相让甚至咬人的动作，进一步突出了白鹅的高傲。
- 播放京剧净角出场的视频,让学生直观感受，然后模仿白鹅的步态，加深理解。
- 有感情地朗读,读出白鹅步态的高傲。
学习第五至七自然段：白鹅的吃相
- 默读第五至七自然段,思考：白鹅的吃相有什么特点？
- 学生回答：白鹅吃相有趣，架子十足。
- 追问：从哪些地方可以看出？
- 引导学生找出：
- 吃饭的程序：先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草。
- 吃饭时的动作：“鹅老爷偶然早归，伸颈去咬狗，并且厉声叫骂，狗立刻逃往篱边，蹲着静候；看它再吃了一口饭，再走开去喝水、吃泥、吃草的时候，狗又敏捷地跑上来，把它的饭吃完，扬长而去。”
- 教师总结：作者通过描写白鹅吃饭的程序和动作，写出了白鹅吃相有趣、架子十足的特点。
- 分小组讨论：作者为什么把白鹅称为“鹅老爷”？
- 小组代表发言后,教师总结：因为白鹅吃饭时架子十足，像个老爷一样，所以作者称它为“鹅老爷”，这也表达了作者对白鹅的喜爱之情。
- 选择自己喜欢的部分朗读,展示白鹅吃相的有趣。
（四）体会情感，总结写法
体会情感
- 引导学生思考：从课文的字里行间，你能体会到作者对白鹅怎样的情感？
- 学生交流后回答：作者对白鹅充满了喜爱之情。
- 追问：从哪些地方可以看出作者的喜爱之情？
- 引导学生找出：如“好一个高傲的动物！”“我一看这姿态，想道：‘好一个高傲的动物！’”“鹅老爷”等语句，都流露出作者对白鹅的喜爱。
- 教师总结：作者通过对白鹅姿态、叫声、步态、吃相的细致描写，以及运用“高傲”“鹅老爷”等词语，表达了对白鹅深深的喜爱之情。
总结写法
- 引导学生回顾课文内容,思考：作者是如何把白鹅写得这么生动有趣的？
- 学生交流后回答：
- 抓住特点：如抓住白鹅高傲、叫声严肃郑重、步态从容、吃相有趣等特点进行描写。
- 运用比喻、拟人等修辞手法：如“鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。”“鹅老爷偶然早归……”等。
- 通过具体事例：如写白鹅厉声叫嚣、引吭大叫、与狗争食等事例，突出白鹅的特点。
- 教师总结：作者抓住白鹅的特点，运用多种修辞手法，通过具体事例，把白鹅写得生动形象，让我们如见其形，如闻其声，同学们在今后的写作中也可以运用这些方法，把自己喜欢的动物或其他事物写得更加精彩。
（五）拓展延伸
让学生说一说自己喜欢的动物,运用本节课学到的方法，抓住动物的特点，说一段话。
- 先小组内交流,然后每组推选一名代表在全班汇报。
推荐阅读丰子恺的其他作品,如《子恺漫画》《缘缘堂随笔》等，让学生进一步感受丰子恺的写作风格和语言魅力。
（六）课堂小结
- 回顾本节课的主要内容,总结白鹅的特点以及作者的写作方法。
- 再次强调作者对白鹅的喜爱之情,鼓励学生热爱动物，观察生活中的美好事物。
（七）布置作业
- 背诵课文中自己喜欢的部分。
- 仿照课文,写一篇自己喜欢的动物，字数不少于 300 字。
教学反思
通过本节课的教学,学生对《白鹅》这篇课文有了较深入的理解，感受到了白鹅的高傲以及作者对白鹅的喜爱之情，在教学过程中，通过多种方式引导学生理解词语、体会情感、总结写法，取得了较好的教学效果，但在教学中也发现了一些不足之处，如在引导学生体会作者情感时，可以让学生更多地发表自己的独特见解；在小组讨论环节，个别学生参与度不够高等，在今后的教学中，我将不断改进教学方法，关注学生的学习情况，提高教学质量。 💕🦢
标签： #人教版 白鹅 教学设计
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